МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования и молодежной политики
Администрации Талицкого муниципального округа
МКОУ "Кузнецовская СОШ"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом

Заместитель директора по
И.о. директора
УР
________________________
[укажите ФИО] ________________________ ________________________
Протокол № 1 от «28»
Феденева Д.В.
Зобнина Т.В.
августа 2025 г.
Приказ № 2808-1 от «28»
Приказ № 2808-1 от «28»
августа 2025 г.
августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета
«Основы информационной культуры»
Возраст обучающихся: 11 лет
Срок реализации: 1 год

п. Кузнецовский, 2025

СОДЕРЖАНИЕ

1. Комплекс основных характеристики программы……………….…… 3
1.1. Пояснительная записка…………………………………………….. 3
1.2. Цель и задачи программы……………………………………… …. 6
1.3. Содержание программы……………………………………………. 7
Учебный (тематический план)…………………………………………. 7
Содержание учебного (тематического) плана………………………….. 8
1.4. Планируемые результаты…………………………………………… 9
2. Комплекс организационно-педагогических условий программы…. 11
2.1. Календарный учебный график……………………………………..11
2.2. Условия реализации программы………………………………….. 11
2.3. Формы аттестации/контроля …………………………………...… 13
2.4. Оценочные материалы ……………………………………………. 14
Аннотация к программе…………………………………...……………….. 15
Сведения о разработчике программы …………………………………… 16
Список литературы……………………………………………...………….. 16

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При организации изучения предмета «Информатики», выборе учебников и
УМК, а также составлении
программы, тематического планирования
руководствовалась следующей нормативной базой:
1. Концепция фундаментального ядра содержания общего образования
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, приказ № 1897 Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 г.
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588.
3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (от
05.03.2004 г. № 1089) Часть I. Начальное общее образование. Основное общее
образование http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/p1/1287/ Часть II.
Среднее
(полное)
общее
образование
http://www.ed.gov.ru/obedu/noc/rub/standart /p2/1288/.
4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985.
5. Обязательный минимум содержания образования по информатике.
Информатика и образование № 7, 1999 г., ISSN 0234-0453.
6. Приказ № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования на 2012-2013 учебный год»
http://www.edu.ru.
7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного стандарта общего образования. Информатика и
информационные технологии.
Настоящая программа базового курса «Информатика и ИКТ» для 5 класса
составлена на основе авторской программы Л.Л. Босовой «Информатика и ИКТ для
5-7 классов общеобразовательной средней школы».
На изучении информатики в 5 классе по учебному плану выделено 0,5 часа,
поэтому рабочая программа составлена на 18 часов.
Программа построена так, что может использоваться как учениками,
изучавшими информатику в начальной школе, так и служить «точкой входа» в
предмет для школьников, приступающих к ее изучению впервые. Освоение данного
курса вполне доступно для учащихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сегодня человеческая деятельность в технологическом плане меняется очень
быстро, на смену существующим технологиям и их конкретным техническим
воплощениям быстро приходят новые, которые специалисту приходится осваивать
заново. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к

освоению новых технологий, в том числе информационных. Поэтому в содержании
курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении
фундаментальных основ информатики, выработке навыков алгоритмизации,
реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число
междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и на
уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой,
рассматриваются как основа создания и использования информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой,
физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественно научного мировоззрения.
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях
автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию
современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и
познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке
информационных технологий необходимых школьникам, как в самом
образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
В настоящее время информатика как учебный предмет проходит этап
становления, ещё ведутся дискуссии по поводу её содержания вообще и на различных
этапах изучения в частности. Но есть ряд вопросов, необходимость включения
которых в учебные планы бесспорна.
Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны получать
представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры
передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой
природе и технике, учиться классифицировать информацию, выделять общее и
особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т. д. Это помогает
ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем
ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения.
Умение построить модель решаемой задачи, установить отношения и выразить
их в предметной, графической или буквенной форме — залог формирования не
частных, а общеучебных умений. В рамках данного направления в нашем курсе
строятся логические, табличные, графические модели, решаются нестандартные
задачи.
Алгоритмическое
мышление,
рассматриваемое
как
представление
последовательности действий, наряду с образным и логическим мышлением
определяет интеллектуальную мощь человека, его творческий потенциал. Навыки
планирования, привычка к точному и полному описанию своих действий помогают
школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного
происхождения.

Задача современной школы — обеспечить вхождение учащихся в
информационное общество, научить каждого школьника пользоваться новыми
массовыми ИКТ (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы,
электронная почта и др.). Формирование пользовательских навыков для введения
компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной
творческой работой, личностно значимой для обучаемого. Это достигается за счет
информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении
задач по информатике актуальным предметным содержанием. Только в этом случае
в полной мере раскрывается индивидуальность, интеллектуальный потенциал
обучаемого, проявляются полученные на занятиях знания, умения и навыки,
закрепляются навыки самостоятельной работы.
Важнейшим приоритетом школьного образования в условиях становления
глобального информационного общества становится формирование у школьников
представлений об информационной деятельности человека и информационной этике
как основах современного информационного общества.
Цели и задачи обучения
Современный период общественного развития характеризуется новыми
требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию
образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и
на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В
условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую
значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области
информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для
формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер:
моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача
информации; управление объектами и процессами.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных
учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9
классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного
учреждения, его изучение на пропедевтическом уровне рекомендуется как в
начальной школе, так и в 5-7 классах.
Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5–7 классах является
наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных
(операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым
плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных
образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких
или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Изучение информатики в 5 классе направлено на достижение следующих
целей:
• формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными

видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять
индивидуальную и коллективную информационную деятельность,
представлять и оценивать ее результаты;
• пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение
понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее
целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект»,
«система», «модель», «алгоритм» и др.;
• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации;
развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся.
В 5 классе необходимо решить следующие задачи:
• показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни
и в окружающем мире;
• организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение
первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта
принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них
алгоритмов;
• организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование
умений использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих
редакторов);
овладение способами и методами освоения новых
инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной
работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения
другим предметам и в жизни;
• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и
однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения
выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с
помощью средств ИКТ.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ СОШ № 14 Г.ИПАТОВО
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 14 г.Ипатово Ипатовского
района на преподавание информатики в 5 классе отводится 0,5 часа в неделю (18
часов в год).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции.
Универсальные учебные действия
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе
система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам

образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания,
результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества;
• понимание роли информационных процессов в современном мире;
• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения;
• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,
понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;
• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебноисследовательской, творческой деятельности;
• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за
счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в
основной школе, являются:
• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
• владение информационно-логическими умениями: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной
задачи;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
• владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
• владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной
формы в пространственно-графическую или знаково-символическую
модель; умение строить разнообразные информационные структуры для
описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и
т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в
зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и
цели моделирования;
• ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки
создания личного информационного пространства (обращение с
устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных
сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и
звуковых
сообщений;
создание,
восприятие
и
использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск
и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования
основные предметные результаты изучения информатики в основной школе
отражают:

• формирование
информационной
и
алгоритмической
культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений
использования компьютерных устройств;
• формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и
записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
знакомство с одним из языков программирования и основными
алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
• формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с
использованием соответствующих программных средств обработки данных;
• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения
при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать
нормы информационной этики и права.
Особенности преподавания курса информатики в 5 классе
Уроки информатики проходят в кабинете информатики. Занятия по информатике
делятся на теоретическую и практическую части. В теоретической части происходит
знакомство с основными понятиями данного курса информатики.
В обучении младших школьников наиболее приемлемы комбинированные уроки,
предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых,
позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (10-15
минут для учеников 6 класса). С учетом данных о распределении усвоения
информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить
объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность,
которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное
значение. В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие
основные этапы: 1) организационный момент; 2) активизация мышления и
актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания,
сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу); 3)
объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач,
составлению алгоритмов и т.д., сопровождаемая, как правило, компьютерной
презентацией; на этом этапе учитель четко и доступно объясняет материал, по
возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия; учитель в
процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ
примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию; правильность
усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в форме

беседы, обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях; 4) работа за
компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного
практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки);
5) подведение итогов урока.
Основная школа отвечает за формирование учебной самостоятельности, которая
является ключевой педагогической задачей подросткового этапа образования и
рассматривается как умение расширять свои знания, умения и способности по
собственной инициативе.
Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть
продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной
работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного
практикума, который в 6-м классе все более характеризуется как индивидуально
направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий
нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего
уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного,
продуктивного или творческого уровня.
Первый уровень сложности,
обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит небольшие
подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором
необходимых технологических приёмов по созданию информационного объекта. Для
каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во
многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая,
что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями
уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее
подготовленным в области ИКТ ученикам, и наоборот, порекомендовать их
дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В
заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень
подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на
предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно
выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как
правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут
самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих
заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности,
цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался
на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным»
движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему
цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного
опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания
третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее
продвинутых учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном
виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение
творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при
уточнении его условий, по поиску необходимой информации, по выбору

технологических средств и приемов его выполнения. Такие задания целесообразно
предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их
выполнение дополнительной оценкой.
Методические особенности: 1. Используется подход от теории к практике. 2.
Изучение основных понятий и решения различных задач происходит с привлечением
знаний из других предметных областей, жизненных ситуаций.
Используемые технологии, методы и формы работы
При организации занятий школьников 5-6 классов по информатике и
информационным технологиям необходимо использовать различные методы и
средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к
регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического
эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные
с применением средств ИКТ:
• словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
• наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных
пособий, презентаций);
• практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы
за ПК);
• проблемное обучение;
• метод проектов;
• ролевой метод.
• Основные типы уроков:
• урок изучения нового материала;
• урок контроля знаний;
• обобщающий урок;
• комбинированный урок.
В 5 классе наиболее приемлемы комбинированные уроки, на которых
предусматривается смена методов обучения и деятельности обучаемых. При этом, с
учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания
учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а
конец урока планировать практическую деятельность учащихся (оптимальная
длительность работы за компьютером для учащихся 5 классов не должна превышать
10-20 минут).
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Виды контроля:
• входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее
изученный
учащимися материал, позволяет определить их уровень
подготовки к уроку;
• промежуточный – осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует
активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает

необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым
порций материала;
• проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться,
что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия,
предложенные им в ходе урока;
• итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса;
позволяет оценить знания и умения.
Формы итогового контроля:
• контрольная работа;
• тест;
• творческая работа.
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
• Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная
конфигурация
современного
компьютера
обеспечивает
учащемуся
мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в
наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
• Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и
т. П.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает:
уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся
представлять результаты своей работы всему классу, эффективность
организационных и административных выступлений.
• Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и
созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений
необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень
желательно использование бумаги и изображения большого формата.
• Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной
работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем
для озвучивания всего класса.
• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования
экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства
аналогичного назначения).
Перечень используемых в курсе компьютерных программ
• Операционная система.
• Клавиатурный тренажер.
• Приложение, включающее в операционные системы: калькулятор, блокнот,
графический редактор, программу разработки видеосюжетов.
• Интегрированное офисное приложение, включающее программу разработки
презентаций.
• Звуковой редактор.
• Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

• Система программирования ЛогоМир.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в
5 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными
тематическими блоками (разделами):
• информация вокруг нас;
• информационные технологии;
• информационное моделирование.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды
информации по способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители
информации.
Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи
информации. Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод
координат.
Формы представления информации. Текст как форма представления
информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы
представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение
формы представления информации. Систематизация информации. Поиск
информации. Получение новой информации. Преобразование информации по
заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем
рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи
на переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное
мышление. Понятие как форма мышления.
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника
безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации
(текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные
правила именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь,
указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши.
Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его
компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в
диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная
позиция пальцев на клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы
редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и
удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка
правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер,
начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки,
междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в
документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты
графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов.
Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление,
перемещение, копирование.
Преобразование фрагментов. Устройства ввода
графической информации.
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся
событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе
презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности
рисунков.
Раздел 3. Информационное моделирование
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение,
состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация.
Состав объектов. Системы объектов.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные
информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления
таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о
соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Учебно-тематический план
Количество часов
№
Название темы
общее
теория
практика
1
Информация вокруг нас
4
1
3
2
Компьютер
3
1
2
3
Подготовка
текстов
на 3
1
2
компьютере
4
Компьютерная графика
2
0
2
5
Создание мультимедийных 3
1
2
объектов
6
Объекты и системы
1
0
1
7
Информационные модели
2
0
2
Итого:
18
4
14

Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
Примерные темы,
раскрывающие
основное
содержание
Основное содержание по Характеристика
программы,
и темам
деятельности ученика
число
часов,
отводимых
на
каждую тему
Тема
1.
Информация
и Аналитическая
Информация
информатика. Как человек деятельность:
вокруг нас (4 часа) получает
информацию. •
приводить
примеры
Виды информации по
передачи, хранения и
способу получения.
обработки информации
Хранение
в
деятельности
информации.
Память
человека,
в
живой
человека
и
память
природе,
обществе,
человечества.
Носители
технике;
информации.
•
приводить
примеры
Передача
информационных
информации. Источник,
носителей;
канал,
приёмник. •
классифицировать
Примеры
передачи
информацию
по
информации. Электронная
способам её восприятия
почта.
человеком, по формам
Код,
кодирование
представления
на
информации.
Способы
материальных
кодирования информации.
носителях;
Метод координат.
•
разрабатывать
план
Формы представления
действий для решения
информации. Текст как
задач на переправы,
форма
представления
переливания и пр.;
информации. Табличная •
определять,
форма
представления
информативно или нет
информации. Наглядные
некоторое сообщение,
формы
представления
если
известны
информации.
способности
Обработка
конкретного субъекта к
информации.
его восприятию.
Разнообразие
задач
обработки информации. Практическая деятельность:
Изменение
формы •
кодировать
и
представления
декодировать
информации.
сообщения, используя
Систематизация
простейшие коды;
информации.
Поиск
информации. Получение

новой
информации. •
Преобразование
информации по заданным
правилам. Черные ящики.
Преобразование
•
информации
путем
рассуждений. Разработка
плана действий и его
запись.
Задачи
на
переливания. Задачи на
переправы.
•
Информация и знания.
Чувственное
познание
окружающего
мира.
Абстрактное мышление.
Понятие
как
форма
мышления.

Тема
Компьютер
часа)

2.
Компьютер
–
(3 универсальная машина для
работы с информацией.
Техника безопасности и
организация
рабочего
места.
Основные устройства
компьютера, в том числе
устройства для ввода
информации
(текста,
звука, изображения) в
компьютер.

работать с электронной
почтой (регистрировать
почтовый
ящик
и
пересылать сообщения);
осуществлять
поиск
информации в сети
Интернет
с
использованием
простых запросов (по
одному признаку);
сохранять
для
индивидуального
использования
найденные
в
сети
Интернет
информационные
объекты и ссылки на
них;
•
систематизировать
(упорядочивать) файлы
и папки;
•
вычислять
значения
арифметических
выражений с помощью
программы
Калькулятор;
•
преобразовывать
информацию
по
заданным правилам и
путём рассуждений;
•
решать
задачи
на
переливания, переправы
и
пр.
в
соответствующих
программных средах.
Аналитическая
деятельность:
•
выделять аппаратное и
программное
обеспечение
компьютера;
•
анализировать
устройства компьютера
с
точки
зрения
организации процедур
ввода,
хранения,

Компьютерные
объекты. Программы и
документы.
Файлы
и
папки. Основные правила
именования файлов.
Элементы
пользовательского
интерфейса: рабочий стол;
панель задач. Мышь,
указатель мыши, действия
с мышью. Управление
компьютером с помощью
мыши.
Компьютерные
меню. Главное меню.
Запуск программ. Окно
программы
и
его
компоненты. Диалоговые
окна. Основные элементы
управления, имеющиеся в
диалоговых окнах.
Ввод информации в
память
компьютера.
Клавиатура.
Группы
клавиш. Основная позиция
пальцев на клавиатуре.

Тема
Подготовка
текстов

•

обработки, вывода и
передачи информации;
определять технические
средства, с помощью
которых может быть
реализован
ввод
информации
(текста,
звука, изображения) в
компьютер.

Практическая деятельность:
•
выбирать и запускать
нужную программу;
•
работать с основными
элементами
пользовательского
интерфейса:
использовать
меню,
обращаться за справкой,
работать
с
окнами
(изменять размеры и
перемещать
окна,
реагировать
на
диалоговые окна);
•
вводить информацию в
компьютер с помощью
клавиатуры
(приёмы
квалифицированного
клавиатурного письма),
мыши
и
других
технических средств;
•
создавать,
переименовывать,
перемещать, копировать
и удалять файлы;
•
соблюдать требования к
организации
компьютерного
рабочего
места,
требования
безопасности и гигиены
при
работе
со
средствами ИКТ.
3.
Текстовый редактор.
Аналитическая
Правила ввода текста. деятельность:
на Слово,
предложение, •
соотносить этапы (ввод,
абзац.
редактирование,

компьютере
часа)

(3

Приёмы
редактирования (вставка,
удаление
и
замена
символов).
Фрагмент.
Перемещение и удаление
фрагментов.
Буфер
обмена.
Копирование
фрагментов.
Проверка
правописания,
расстановка
переносов.
Форматирование
символов (шрифт, размер,
начертание,
цвет).
Форматирование абзацев
(выравнивание,
отступ
первой
строки,
междустрочный интервал
и др.).
Создание
и
форматирование списков.
Вставка в документ
таблицы,
ее
форматирование
и
заполнение данными.

Тема
4.
Компьютерная
Компьютерная
графика.
графика (2 часа)

•

форматирование)
создания
текстового
документа
и
возможности тестового
процессора
по
их
реализации;
определять
инструменты
текстового
редактора
для
выполнения
базовых операций по
созданию
текстовых
документов.

Практическая деятельность:
•
создавать
несложные
текстовые документы на
родном и иностранном
языках;
•
выделять, перемещать и
удалять
фрагменты
текста; создавать тексты
с
повторяющимися
фрагментами;
•
осуществлять
орфографический
контроль в текстовом
документе с помощью
средств
текстового
процессора;
•
оформлять
текст
в
соответствии
с
заданными
требованиями
к
шрифту,
его
начертанию, размеру и
цвету, к выравниванию
текста;
•
создавать
и
форматировать списки;
•
создавать,
форматировать
и
заполнять
данными
таблицы.
Аналитическая
деятельность:

Простейший
графический редактор.
Инструменты
графического редактора.
Инструменты
создания
простейших графических
объектов.
Исправление ошибок и
внесение
изменений.
Работа с фрагментами:
удаление, перемещение,
копирование.
Преобразование
фрагментов.
Устройства
ввода
графической информации.

Тема 5. Создание
Мультимедийная
мультимедийных презентация.
объектов (2 часа)
Описание
последовательно
развивающихся событий
(сюжет).
Анимация.
Возможности настройки
анимации в редакторе
презентаций.
Создание
эффекта
движения
с
помощью
смены
последовательности
рисунков.

•

•

•

выделять в сложных
графических объектах
простые (графические
примитивы);
планировать работу по
конструированию
сложных графических
объектов из простых;
определять
инструменты
графического редактора
для
выполнения
базовых операций по
созданию изображений;

Практическая деятельность:
•
использовать
простейший (растровый
и/или
векторный)
графический редактор
для
создания
и
редактирования
изображений;
•
создавать
сложные
графические объекты с
повторяющимися и /или
преобразованными
фрагментами.
Аналитическая
деятельность:
•
планировать
последовательность
событий на заданную
тему;
•
подбирать
иллюстративный
материал,
соответствующий
замыслу создаваемого
мультимедийного
объекта.
Практическая деятельность:
•
использовать редактор
презентаций или иное
программное средство
для создания анимации

Тема 6. Объекты и
Объекты и их имена.
системы (1 час)
Признаки
объектов:
свойства,
действия,
поведение,
состояния.
Отношения
объектов.
Разновидности объектов и
их классификация. Состав
объектов.
Системы
объектов.
Система
и
окружающая среда.
Персональный
компьютер как система.
Файловая
система.
Операционная система.

по
имеющемуся
сюжету;
•
создавать на заданную
тему мультимедийную
презентацию
с
гиперссылками, слайды
которой
содержат
тексты,
звуки,
графические
изображения.
Аналитическая
деятельность:
•
анализировать объекты
окружающей
действительности,
указывая их признаки
— свойства, действия,
поведение, состояния;
•
выявлять
отношения,
связывающие данный
объект
с
другими
объектами;
•
осуществлять деление
заданного
множества
объектов на классы по
заданному
или
самостоятельно
выбранному признаку
—
основанию
классификации;
•
приводить
примеры
материальных,
нематериальных
и
смешанных систем.
Практическая деятельность:
• изменять
свойства
рабочего стола: тему,
фоновый
рисунок,
заставку;
• изменять
свойства
панели задач;
• узнавать
свойства
компьютерных
объектов
(устройств,
папок,
файлов)
и

Тема
7.
Модели объектов и их
Информационные назначение.
модели (2 часа)
Информационные модели.
Словесные
информационные модели.
Простейшие
математические модели.
Табличные
информационные модели.
Структура
и
правила
оформления
таблицы.
Простые
таблицы.
Табличное
решение
логических задач.
Вычислительные
таблицы.
Графики
и
диаграммы.
Наглядное
представление
о
соотношении
величин.
Визуализация
многорядных данных.
Многообразие схем.
Информационные модели
на графах. Деревья.

возможных действий с
ними;
• упорядочивать
информацию в личной
папке.
Аналитическая
деятельность:
•
различать натурные и
информационные
модели, изучаемые в
школе, встречающиеся
в жизни;
•
приводить
примеры
использования таблиц,
диаграмм, схем, графов
и т.д. при описании
объектов окружающего
мира.
Практическая деятельность:
•
создавать
словесные
модели (описания);
•
создавать
многоуровневые
списки;
•
создавать
табличные
модели;
•
создавать
простые
вычислительные
таблицы, вносить в них
информацию
и
проводить несложные
вычисления;
•
создавать диаграммы и
графики;
•
создавать схемы, графы,
деревья;
•
создавать графические
модели.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (5 класс)
Дата Тема
урока

план
факт

№
п/п

1.

Цели
изучен
ия
курса
инфор
матики
.
Инфор
мация
вокруг
нас.
Техник
а
безопас
ности и
органи
зация
рабоче
го
места.

Комп Тип урока Планируемые результаты
Информ
ьюте
ационно
Метапредметные
рный
Предметн Личностные Познаватель Коммуникат Регулят практ
техниче
ые УУД
УУД
ные УУД
ивные УУД ивные
икум
ское
УУД
сопрово
ждение
Урок
Познакоми Действие
Общеучебные Инициативно Целепол Видеоур
изучения и ться
с смыслообраз –
е
агание – ок
по
первичног учебником ования, т. е. использовать сотрудничест формул теме с
о
;
установление общие приемы во – ставить ировать сайта
закреплен познакоми учащимися
решения
вопросы,
и
http://vid
ия новых ться
с связи между поставленных обращаться
удержив eouroki.n
знаний
техникой
целью
задач;
за помощью ать
et/,
безопаснос учебной
учебную интеракт
ти
и деятельности
задачу; ивный
правильно и ее мотивом,
планиро тест,
й
другими
вание – ЦОР
организац словами,
выбират http://sch
ии
между
ь
oolрабочего
результатомдействи collectio
места;
продуктом
я
n.edu.ru/,
получить
учения,
в
Электро
представле побуждающи
соответс нное
ние
о м
твии с приложе
предмете
деятельность
поставле ние
к
изучения. , и тем, ради
нной
учебник
чего
она
задачей у
осуществляе
и
http://me

ДЗ

Введ
ение,
§1,
§2(3)

2.

Компь
ютер –
универ
сальна
я
машин
а для
работы
с
инфор
мацией

Урок
изучения и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний

Познакоми
ть
учащихся с
устройство
м
компьютер
а,
сформиров
ать
представле
ния
о
требовани
ях
безопаснос
ти
и
гигиены

тся. Ученик
должен
задаваться
вопросом о
том, «какое
значение,
смысл имеет
для
меня
учение»,
и
уметь
находить
ответ на него.
Действие
нравственноэтического
оценивания
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных
и
личностных
ценностей.
•
Выделе
ние
моральноэтического
содержания
событий
и
действий.

Общеучебные
–
самостоятельн
о выделять и
формулироват
ь
познавательну
ю цель.

Инициативно
е
сотрудничест
во – ставить
вопросы,
обращаться
за помощью;
проявлять
активность
во
взаимодейст
вии
для
решения
коммуникати
вных задач

условия
ми
ее
реализа
ции.

todist.lbz
.ru/autho
rs/inform
atika/3/

Планиро
вание –
выбират
ь
действи
я
в
соответс
твии с
поставле
нной
задачей
и
условия
ми
ее
реализа
ции.

Видеоур §2
ок
по
теме с
сайта
http://vid
eouroki.n
et/,
интеракт
ивный
тест,
ЦОР
http://sch
oolcollectio
n.edu.ru/,
Электро
нное
приложе
ние
к

3.

Ввод
инфор
мации
в
память
компь
ютера.
Клавиа
тура
ТБ.

Практ Комбинир
ическ ованный
ая
урок
работ
а №1
«Вспо
минае
м
клави
атуру
»

Закрепить
знания
учащихся
об
устройстве
компьютер
а;
познакоми
ть
учащихся с
устройства
ми ввода
информац
ии
в
память
компьютер
а; изучить
клавиатур
у

• Постро
ение системы
нравственны
х ценностей
как
основания
морального
выбора.
• Нравст
венноэтическое
оценивание
событий
и
действий с
точки зрения
моральных
норм.

Общеучебные
–
самостоятельн
о выделять и
формулироват
ь
познавательну
ю цель.

Инициативно
е
сотрудничест
во – ставить
вопросы,
обращаться
за помощью;
проявлять
активность
во
взаимодейст
вии
для
решения
коммуникати
вных задач

Планиро
вание –
выбират
ь
действи
я
в
соответс
твии с
поставле
нной
задачей
и
условия
ми
ее
реализа
ции.

учебник
у
http://me
todist.lbz
.ru/autho
rs/inform
atika/3/
Видеоур §3
ок
по
теме с
сайта
http://vid
eouroki.n
et/,
интеракт
ивный
тест,
ЦОР
http://sch
oolcollectio
n.edu.ru/,
Электро
нное
приложе
ние
к
учебник
у
http://me
todist.lbz
.ru/autho

4.

Управл
ение
компь
ютером
.
ТБ.

Практ
ическ
ая
работ
а №2
«Вспо
минае
м
приём
ы
управ
ления
компь
ютеро
м»

Урок
изучения и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний

Ввести на
интуитивн
ом уровне
первые
понятия
графическ
ого
интерфейс
а - рабочий
стол,
значок,
ярлык,
показать,
что
пользовате
ль может
воздейство
вать
с
программа
ми
и
устройства
ми
компьютер
а
с
помощью
мыши;
освоить
основные

Самопознани
е
и
самоопредел
ение:
Построение
образа Я (Яконцепции),
включая
самоотношен
ие
и
самооценку.
Формирован
ие
идентичност
и личности.
Личностное,
профессиона
льное,
жизненное
самоопредел
ение
и
построение
жизненных
планов
во
временной
перспективе

Общеучебные
–
выбирать
наиболее
эффективные
решения
поставленной
задачи.

Взаимодейст
вие
–
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию

Целепол
агание –
преобра
зовыват
ь
практич
ескую
задачу
в
образова
тельную
;
контрол
ь
и
самокон
троль –
использ
овать
установ
ленные
правила
в
контрол
е
способа
решения
задачи.

rs/inform
atika/3/
Видеоур §4
ок
по
теме с
сайта
http://vid
eouroki.n
et/,
интеракт
ивный
тест,
ЦОР
http://sch
oolcollectio
n.edu.ru/,
Электро
нное
приложе
ние
к
учебник
у
http://me
todist.lbz
.ru/autho
rs/inform
atika/3/

Практ
ическ
ая
работ
а №3
«Созд
аём и
сохра
няем
файл
ы»

действия с
мышью
Урок
Акцентиро
изучения и вать
первичног внимание
о
учащихся
закреплен на
ия новых действиях
знаний
с
информац
ией
(информац
ионных
процессах)

5.

Хранен
ие
инфор
мации.
ТБ.

Формирован
ие понятия
связи
различных
явлений,
процессов,
объектов
с
информацио
нной
деятельность
ю человека;

Общеучебные
– ставить и
формулироват
ь проблемы.

6.

Переда Практ Урок
Научиться Нравственно Общеучебные
ча
ическ изучения и определять -этическая
–
инфор ая
первичног : источник, ориентация – контролирова

Инициативно
е
сотрудничест
во – задавать
вопросы,
проявлять
активность;
использовать
речь
для
регуляции
своего
действия

Осущест
вление
учебных
действи
й
–
выполня
ть
учебные
действи
я
в
материа
лизован
ной
форме;
коррекц
ия
–
вносить
необход
имые
изменен
ия
и
дополне
ния.

Видеоур §5
ок
по
теме с
сайта
http://vid
eouroki.n
et/,
интеракт
ивный
тест,
ЦОР
http://sch
oolcollectio
n.edu.ru/,
Электро
нное
приложе
ние
к
учебник
у
http://me
todist.lbz
.ru/autho
rs/inform
atika/3/
Управление Целепол Видеоур §6
коммуникац агание – ок
по
ией
– удержив теме с

мации.
Электр
онная
почта.
ТБ.

7.

В мире
кодов.
Способ
ы
кодиро
вания
инфор
мации.

работ
а №4
«Рабо
таем с
элект
ронно
й
почто
й»

о
закреплен
ия новых
знаний

приемник
информац
ии, канал
связи,
помехи в
различных
ситуациях;
определять
способы
передачи
информац
ии
на
разных
этапах
развития
человечест
ва;

умение
не
создавать
конфликтов
и находить
выходы
из
спорных
ситуаций.

ть и оценивать осуществлят
процесс
и ь взаимный
результат
контроль
деятельности.

ать
познават
ельную
задачу и
применя
ть
установ
ленные
правила.

Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся

Показать
учащимся
многообра
зие
окружающ
их
человека
кодов,

Нравственно
-этическая
ориентация –
навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях

Знаковосимволически
е
–
использовать
знаковосимволически
е средства, в

Планиро
вание –
выполня
ть
действи
я
в
соответс
твии с

Инициативно
е
сотрудничест
во – ставить
вопросы,
обращать за
помощью,

сайта
http://vid
eouroki.n
et/,
интеракт
ивный
тест,
ЦОР
http://sch
oolcollectio
n.edu.ru/,
Электро
нное
приложе
ние
к
учебник
у
http://me
todist.lbz
.ru/autho
rs/inform
atika/3/
Видеоур §7
ок
по
теме с
сайта
http://vid
eouroki.n
et/,

Метод
коорди
нат.
Контр
ольная
работа
№1 по
теме:
«Предс
тавлен
ие
инфор
мации»
.

8.

Текст
как
форма
предст
авлени
я
инфор
мации.
Компь
ютер –
основн
ой

отметить
роль
кодирован
ия
информац
ии,
познакоми
ть
учащихся с
методом
координат

Урок
изучения и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний

Углубить
представле
ние
учащихся
о формах
представле
ния
информац
ии,
акцентиро
вать
внимание

Широкие
познавательн
ые интересы,
инициатива
и
любознатель
ность,
мотивы
познания и
творчества;
готовность и
способность

том
числе слушать
модели
собеседника
и схемы, для
решения
задач.

поставле
нной
задачей
и
условия
ми
ее
реализа
ции.

Общеучебные
–
ориентировать
ся
в
разнообразии
способов
решения
задач.

Целепол
агание –
формул
ировать
и
удержив
ать
учебную
задачу;
планиро
вание –
применя

Планировани
е учебного
сотрудничест
ва – слушать
собеседника,
задавать
вопросы;
использовать
речь

интеракт
ивный
тест,
ЦОР
http://sch
oolcollectio
n.edu.ru/,
Электро
нное
приложе
ние
к
учебник
у
http://me
todist.lbz
.ru/autho
rs/inform
atika/3/
Видеоур §8
ок
по (1,2)
теме с
сайта
http://vid
eouroki.n
et/,
интеракт
ивный
тест,
ЦОР
http://sch

инстру
мент
подгот
овки
текстов

9.

Основн
ые
объект
ы
текстов
ого
докуме
нта.
Ввод и
редакт
ирован
ие
текста.

учащихся
на тексте
как
на
одной из
наиболее
распростра
ненных
форм
представле
ния
информац
ии

Практ Комбинир
ическ ованный
ая
урок
работ
а №5
«Ввод
им
текст»
.
Практ
ическ
ая
работ

учащихся к
саморазвити
ю
и
реализации
творческого
потенциала в
духовной и
предметнопродуктивно
й
деятельности
за
счет
развития их
образного,
алгоритмиче
ского
и
логического
мышления;
Расширить Самоопредел
представле ение
ние
–
учащихся начальные
по
навыки
редактиро адаптации
ванию
при
документо изменении
в;
ситуации
акцентиро поставленны
вать
х задач
внимание
на поиске

Общеучебные
– осознанно
строить
сообщения в
устной форме.

Инициативно
е
сотрудничест
во
–
формулирова
ть
свои
затруднения

ть
установ
ленные
правила
в
планиро
вании
способа
решения
.

oolcollectio
n.edu.ru/,
Электро
нное
приложе
ние
к
учебник
у
http://me
todist.lbz
.ru/autho
rs/inform
atika/3/

Целепол
агание –
преобра
зовыват
ь
практич
ескую
задачу
в
образова
тельную
.

Видеоур §8
ок
по (3,4)
теме с
сайта
http://vid
eouroki.n
et/,
интеракт
ивный
тест,
ЦОР
http://sch
ool-

10.

ТБ.

а №6
«Реда
ктиру
ем
текст»

Тексто
вый
фрагме
нт
и
операц
ии
с
ним.
ТБ.

Практ
ическ
ая
работ
а №7
«Рабо
таем с
фрагм
ентам
и
текста
»
Практ
ическ
ая
работ
а №8
«Фор

информац
ии
как
разновидн
ости
обработки
информац
ии

Урок
комплексн
ого
применени
я ЗУН

Акцентиро
вать
внимание
учащихся
на
обработке
информац
ии,
изменяющ
ей форму
представле
ния, но не
изменяющ
ей
ее
содержани
я;
дать
самое
общее

Смыслообраз
ование
–
самооценка
на
основе
критериев
успешной
учебной
деятельности

Общеучебные
–
выбирать
наиболее
эффективные
решения
поставленной
задачи.

Взаимодейст
вие
–
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию

Целепол
агание –
преобра
зовыват
ь
практич
ескую
задачу
в
образова
тельную
;
контрол
ь
и
самокон
троль –
использ
овать

collectio
n.edu.ru/,
Электро
нное
приложе
ние
к
учебник
у
http://me
todist.lbz
.ru/autho
rs/inform
atika/3/
Видеоур §8
ок
по (5,6)
теме с
сайта
http://vid
eouroki.n
et/,
интеракт
ивный
тест,
ЦОР
http://sch
oolcollectio
n.edu.ru/,
Электро
нное
приложе

матир
уем
текст»

11.

Предст
авлени
е
инфор
мации
в
форме
таблиц.
Структ
ура
таблиц
ы.
ТБ.»

Практ
ическ
ая
работ
а №9
«Созд
аём
прост
ые
табли
цы

представле
ние
о
систематиз
ации
информац
ии

Урок
изучения и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний

Акцентиро
вать
внимание
учащихся
на
достоинст
вах
и
недостатко
в
текстовой
формы
представле
ния
информац
ии,
дать
представле
ние
о
таблице
как очень
удобной
форме

Повышение
своего
образователь
ного уровня
и
продолжение
обучения с
использован
ием средств и
методов
информатики
и ИКТ;
интерес
к
информатике
и
ИКТ,
стремление
использовать
полученные
знания
в
процессе
обучения

Общеучебные
–
ориентировать
ся
в
разнообразии
способов
решения
задач;
узнавать,
называть
и определять
объекты
и
явления
окружающей
действительно
сти
в
соответствии с
содержанием
учебного
предмета.

Взаимодейст
вие
–
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию;
инициативно
е
сотрудничест
во
–
формулирова
ть
свои
затруднения

установ
ленные
правила
в
контрол
е
способа
решения
задачи.

ние
к
учебник
у
http://me
todist.lbz
.ru/autho
rs/inform
atika/3/

Коррекц
ия
–
вносить
необход
имые
коррект
ивы
в
действи
е после
его
заверше
ния на
основе
его
оценки и
учета
сделанн
ых
ошибок.

Видеоур §9
ок
по
теме с
сайта
http://vid
eouroki.n
et/,
интеракт
ивный
тест,
ЦОР
http://sch
oolcollectio
n.edu.ru/,
Электро
нное
приложе
ние
к
учебник
у

12.

Разноо
бразие
нагляд
ных
форм
предст
авлени
я
инфор
мации.
Диагра
ммы.
ТБ.

структури
рования
определен
ной
текстовой
информац
ии
Практ Урок
Подчеркну
ическ изучения и ть
роль
ая
первичног наглядной
работ о
формы
а №10 закреплен представле
«Стро ия новых ния
им
знаний
информац
диагр
ии
аммы
»

другим
предметам и
в жизни.

Научить
представлять
текстовую
информацию
в
графическом
виде

http://me
todist.lbz
.ru/autho
rs/inform
atika/3/
Информацион
ные – искать и
выделять
необходимую
информацию
из различных
источников.

Управление
коммуникац
ией
–
адекватно
использовать
речь
для
планировани
я и регуляции
своей
деятельности

Оценка
–
устанавл
ивать
соответс
твие
получен
ного
результа
та
поставле
нной
цели

Видеоур §10
ок
по
теме с
сайта
http://vid
eouroki.n
et/,
интеракт
ивный
тест,
ЦОР
http://sch
oolcollectio
n.edu.ru/,
Электро
нное
приложе
ние
к
учебник
у
http://me
todist.lbz
.ru/autho

13.

Компь
ютерна
я
график
а.
Графич
еский
редакт
ор Paint
ТБ.

Практ
ическ
ая
работ
а №11
«Изуч
аем
инстр
умент
ы
графи
ческо
го
редак
тора».
Практ
ическ
ая
работ
а №12
«Рабо
таем с
графи
чески
ми
фрагм
ентам
и»

Урок
комплексн
ого
применени
я ЗУН

Дать
учащимся
представле
ние
об
устройства
х
ввода
графическ
ой
информац
ии,
расширить
представле
ния
о
возможнос
тях
графическ
ого
редактора;
поверить
качество
изученног
о
материала

Самоопредел
ение
–
внутренняя
позиция
школьника
на
основе
положительн
ого
отношения к
уроку

Общеучебные
–
контролирова
ть и оценивать
процесс
и
результат
деятельности.

Управление
коммуникац
ией
–
осуществлят
ь взаимный
контроль

Целепол
агание –
удержив
ать
познават
ельную
задачу и
применя
ть
установ
ленные
правила.

rs/inform
atika/3/
Видеоур §11
ок
по (1)
теме с
сайта
http://vid
eouroki.n
et/,
интеракт
ивный
тест,
ЦОР
http://sch
oolcollectio
n.edu.ru/,
Электро
нное
приложе
ние
к
учебник
у
http://me
todist.lbz
.ru/autho
rs/inform
atika/3/

14.

Создан
ие
графич
еских
изобра
жений.
ТБ.

Практ
ическ
ая
работ
а №13
«План
ируем
работ
у
в
графи
ческо
м
редак
торе»

Урок
изучения и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний

Системати
зировать
представле
ния
учащихся
об
обработке
информац
ии,
состоящей
в
изменении
формы ее
представле
ния
без
изменения
содержани
я;
закрепить
навыки
работы в
графическ
ом
редакторе

Смыслообраз
ование
–
самооценка
на
основе
критериев
успешной
учебной
деятельности

Общеучебные
–
выбирать
наиболее
эффективные
решения
поставленной
задачи.

Взаимодейст
вие
–
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию

Целепол
агание –
преобра
зовыват
ь
практич
ескую
задачу
в
образова
тельную
;
контрол
ь
и
самокон
троль –
использ
овать
установ
ленные
правила
в
контрол
е
способа
решения
задачи.

Видеоур §11
ок
по (2)
теме с
сайта
http://vid
eouroki.n
et/,
интеракт
ивный
тест,
ЦОР
http://sch
oolcollectio
n.edu.ru/,
Электро
нное
приложе
ние
к
учебник
у
http://me
todist.lbz
.ru/autho
rs/inform
atika/3/

15.

Разноо
бразие
задач

Практ Урок
ическ комплексн
ая
ого

Повторить
материал
по

Повышению Общеучебные Взаимодейст Коррекц Видеоур §12
своего
–
ия
– ок
по (1-3)
образователь ориентировать вие
– вносить теме с

обрабо
тки
инфор
мации.
ТБ.

16.

работ применени созданию
а №14 я ЗУН
информац
«Созд
ионных
аём
объектов
списк
средствам
и».
и
Практ
текстового
ическ
процессор
ая
а
и
работ
графическ
а №15
ого
«Ище
редактора;
м
познакоми
инфор
ть
маци
учащихся с
ю
в
приемами
сети
создания
Интер
комбиниро
нет».
ванных
документо
в;
дать
представле
ние
об
одновреме
нной
работе в
двух
приложени
ях
Преобр Практ Урок
Углубить
азован ическ контроля, представле

ного уровня
и
продолжени
ю обучения с
использован
ием средств и
методов
информатики
и ИКТ;
интерес
к
информатике
и ИКТ,

ся
в
разнообразии
способов
решения
задач;
узнавать,
называть
и определять
объекты
и
явления
окружающей
действительно
сти
в
соответствии с
содержанием
учебного
предмета.

Готовность к Общеучебные
самостоятель –

формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию;
инициативно
е
сотрудничест
во
–
формулирова
ть
свои
затруднения

необход
имые
коррект
ивы
в
действи
е после
его
заверше
ния на
основе
его
оценки и
учета
сделанн
ых
ошибок.

сайта
http://vid
eouroki.n
et/,
интеракт
ивный
тест,
ЦОР
http://sch
oolcollectio
n.edu.ru/,
Электро
нное
приложе
ние
к
учебник
у
http://me
todist.lbz
.ru/autho
rs/inform
atika/3/

Инициативно Целепол Видеоур §12
е
агание – ок
по (4-6)

17.

ие
инфор
мации
по
заданн
ым
правил
ам.
ТБ.
Контр
ольная
работа
№2 по
теме:
«Обраб
отка
инфор
мации»
.

ая
работ
а
№16«
Выпо
лняем
вычис
ления
с
помо
щью
прогр
аммы
Кальк
улято
р».
Практ
ическ
ая
работ
а №17
«Созд
аём
анима
цию».

оценки и
коррекции
знаний
учащихся

Выпол
нение
итогов
ого

Практ Урок
ическ комплексн
ая
ого
работ

ния
учащихся
о задачах
обработки
информац
ии;
познакоми
ться
с
преобразо
ванием
информац
ии
по
заданным
правилам
как одним
из
способов
обработки
информац
ии,
ведущих к
получени
ю нового
содержани
я,
новой
информац
ии.
Закрепить
навыки
обработки
графическ

ным
поступкам и
действиям,
принятию
ответственно
сти за их
результаты;
готовность к
осуществлен
ию
индивидуаль
ной
и
коллективно
й
информацио
нной
деятельности
.

самостоятельн
о
формулироват
ь
познавательну
ю
цель;
логические –
подводить под
понятие
на
основе
распознания
объектов,
выделения
существенных
признаков.

сотрудничест
во
–
обращаться
за помощью,
ставить
вопросы,
выполнять
учебные
действия

формул
ировать
учебную
задачу;
планиро
вание –
адекватн
о
использ
овать
речь для
планиро
вания и
регуляц
ии своей
деятельн
ости.

теме с
сайта
http://vid
eouroki.n
et/,
интеракт
ивный
тест,
ЦОР
http://sch
oolcollectio
n.edu.ru/,
Электро
нное
приложе
ние
к
учебник
у
http://me
todist.lbz
.ru/autho
rs/inform
atika/3/

Способность
к
избирательно
му

Общеучебные
–
самостоятельн
о

Инициативно
е
сотрудничест
во
–

Целепол
агание –
формул
ировать

Видеоур §12
ок
по (7,8)
теме с
сайта

минипроект
а.
ТБ.

18.

Итогов
ая
контро
льная
работа

а №18 применени ой
«Созд я ЗУН
информац
аем
ии;
дать
слайдпредставле
шоу»
ние
о
программн
ом
средстве
для
создания
движущих
ся
изображен
ий.

Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся

отношению к
получаемой
информации
за
счет
умений
ее
анализа
и
критичного
оценивания;

формулироват
ь
познавательну
ю
цель;
логические –
подводить под
понятие
на
основе
распознания
объектов,
выделения
существенных
признаков.

обращаться
за помощью,
ставить
вопросы,
выполнять
учебные
действия

учебную
задачу;
планиро
вание –
адекватн
о
использ
овать
речь для
планиро
вания и
регуляц
ии своей
деятельн
ости.

http://vid
eouroki.n
et/,
интеракт
ивный
тест,
ЦОР
http://sch
oolcollectio
n.edu.ru/,
Электро
нное
приложе
ние
к
учебник
у
http://me
todist.lbz
.ru/autho
rs/inform
atika/3/
Закр
епит
ь
п.12

КОНТРОЛЬ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и
итоговой аттестации учащихся
Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ
(компьютерного практикума).
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы)
в форме контрольной практической работы, теста по опросному листу или
компьютерного тестирования.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в
форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного
тестирования, творческой работы
Тематические и итоговые контрольные работы:
№
Тематика
Вид
Форма
1
Информация
Тематический
Интерактивное
вокруг нас
контроль
тестирование
/
тестирование
по
опросному листу
2
Информационные
Итоговый
Интерактивное
технологии
контроль
тестирование
/
тестирование
по
опросному листу
3
Информационное
Итоговый
Творческая работа
моделирование
мини-проект
(презентация)
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
Критерий оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или
неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного
содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые
учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»: отсутствие ответа.
Критерий оценки практического задания
Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны
правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных
ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или
допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы,
которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Отметка «1»: работа не выполнена.
В качестве одной из основных форм контроля мы рассматриваем тестирование.
Организации тестирования в 5 классе следует уделить особое внимание, так как,
возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей
деятельности. Если ваши пятиклассники не работали с тестами в начальной школе, то
до организации первого тестирования их следует более детально познакомить с
тестовыми заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк
с тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить
внимание на временные ограничения.
Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно
им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:
• за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
• за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
• за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не
начисляется.
Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию,
позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного
отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от
начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих
общепринятых соотношений:
• 50-70% — «3»;
• 71-85% — «4»;
• 86-100% — «5».
По усмотрению учителя (особенно при тестировании в 5 классе) эти требования
могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным»
ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких
случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по
возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку
взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение,
возникающее во время тестирования.
Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от
необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию
должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на печатной
основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них
форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования
в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у
школьников особых затруднений.
Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще
происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он
знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и
качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие
возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ
учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной
области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным образом
выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного

практикума, выполненные учеником в течение учебного года или даже нескольких
лет обучения.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
МАТЕРИАЛЬНО
ТЕХНИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Печатные пособия
Программа
к Программа по «Информатике и ИКТ» для 5 — 7
завершённой
классов под редакцией Л.Л. Босовой. – М.: БИНОМ.
предметной линии и Лаборатория знаний, 2010.
системе учебников
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа
для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Учебник,
пособие

учебное Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник
для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013.

Рабочая тетрадь
обучающихся
Электронное
приложение к УМК

для Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая
тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных
ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2008.

Материалы для контроля Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7
(тесты и т.п.)
классах:методическое пособие». – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2008.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных
ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2008.
Контрольно-измерительные
материалы
по
информатике для V-VII классов // Информатика в
школе: приложение к журналу «информатика и
образование». №6–2007. – М.: Образование и
Информатика, 2007.
Методическое пособие с Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7
поурочными
классах:методическое пособие». – М.: БИНОМ.
разработками
Лаборатория знаний, 2008.
Экранно – звуковые пособия
1. Материалы
авторской
мастерской
Босовой Л.Л.
(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).
2. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/).

3. Интерактивный задачник по информатике для младших школьников. 2-6 класс.
Цветкова М.С., Курис Г.Э., НФПК, Москва, «БИНОМ. Лаборатория знаний»,
2008г. + CD
Технические средства обучения
1. Компьютеры, проектор
2. Операционная система Windows XP, Alt Linux.
3. Пакет офисных приложений MS Office 2007, OpenOffice.
Интернет-ресурсы, электронные информационные источники, ЦОР, используемые в
образовательном процессе
Министерство образования и науки
http://www.mon.gov.ru
Российской Федерации
Федеральная служба по надзору в сфере
образования и науки (Рособрнадзор)
Федеральный
портал
«Российское
образование»
Федеральный портал «Информационнокоммуникационные
технологии
в
образовании»
Газета «Информатика»
Виртуальный компьютерный музей
Газета «Информатика» Издательского
дома «Первое сентября»
Образовательный портал г. Челябинска.
Раздел «Методическая копилка»
Дидактические
материалы
по
информатике и математике
Информатика
и
информационные
технологии в образовании
Информатика
и
информационные
технологии:
материал
лаборатории
информатики МИОО
Информатика: учебник Л.З. Шауцуковой
Научно-методический
журнал
«Информатика и образование»
Клякс@.net: Информатика в школе.
Компьютер на уроках
Материалы к урокам информатики (О.А.
Тузова, С.-Петербург, школа № 550)
Методические
и
дидактические
материалы к урокам информатики: сайт
Е.Р. Кочелаевой
Московский детский клуб «Компьютер»
Негосударственное
образовательное
учреждение «Роботландия+»

http://www.obrnadzor.gov.ru
http://www.edu.ru
http://www.ict.edu.ru
http://inf.1september.ru
http://www.computer-museum.ru
http://inf.1september.ru
http://www.chel_edu.ru
http://comp-science.narod.ru
http://www.rusedu.info
http://iit.metodist.ru
http://book.kbsu.ru
http://www.infojournal.ru/
http://www.klyaksa.net
http://school.ort.spb.ru/library.html
http://ekochelaeva.narod.ru
http://www.child.ru
http://www.botik.ru/~robot/

Открытые
системы:
издания
по
http://www.osp.ru
информационным технологиям
Персональный компьютер, или «Азбука
http://www.orakul.spb.ru/azbuka.htm
PC» для начинающих
Энциклопедия
персонального
http://mega.km.ru/pc/
компьютера
Ресурсы Единой коллекции цифровых http://school-collection.edu.ru/
образовательных ресурсов
Материалы
авторской
мастерской http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
Босовой Л.Л.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции
организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки
достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной
программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник
научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного
материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы
большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового
уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона
ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную
систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти
результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися;
они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но
могут включаться в материалы итогового контроля.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Выпускник научится:
• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация»,
«информационный объект»;
• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в
деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
• приводить примеры древних и современных информационных носителей;
• классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по
формам представления на материальных носителях;
• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны
способности конкретного субъекта к его восприятию.
Выпускник получит возможность:

•

сформировать представление об информации как одном из основных понятий
современной науки, об информационных процессах и их роли в современном
мире;
• сформировать представление о способах кодирования информации;
• преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
• научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия
с использованием таблиц;
• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между
понятиями;
• для объектов окружающей действительности указывать их признаки —
свойства, действия, поведение, состояния;
• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному
или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
Раздел 2. Информационные технологии
Выпускник научится:
• определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и
выполняемые ими функции;
• различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
• запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
• работать с основными элементами пользовательского интерфейса:
использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять
размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
• выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
• применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования
простейших текстов на русском и иностранном языках;
• выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с
повторяющимися фрагментами;
• использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом,
курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
• создавать и форматировать списки;
• создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
• создавать круговые и столбиковые диаграммы;
• применять простейший графический редактор для создания и редактирования
простых рисунков;
• использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах
презентаций;
• осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых
запросов (по одному признаку);
• ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на
главную страницу);

•

соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места,
требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
• овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
• научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
• сформировать представления об основных возможностях графического
интерфейса и правилах организации индивидуального информационного
пространства;
• расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения
компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой
деятельности с применение средств информационных технологий;
• создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы,
диаграммы, рисунки;
• осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью
средств текстового процессора;
• оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его
начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
• видоизменять готовые графические изображения с помощью средств
графического редактора;
• научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или
преобразованными фрагментами;
• научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с
гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические
изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с
помощью проектора;
• научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и
пересылать сообщения);
• научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети
Интернет материалы;
• расширить представления об этических нормах работы с информационными
объектами.
Раздел 3. Информационное моделирование
Выпускник научится:
• понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
• «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые
диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или
знаково-символической формы в другую, в том числе использовать
графическое представление (визуализацию) числовой информации;
• строить простые информационные модели объектов из различных предметных
областей.
Ученик получит возможность:
• сформировать начальные представления о о назначении и области применения
моделей; о моделировании как методе научного познания;

•

приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных
моделей;
• познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов,
деревьев;
• выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма,
граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
Критерии оценивания
I.Отметка
Оценка практических работ
Оценка «5» ставится, если обучающийся
• выполнил
работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности действий;
• проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов;
• соблюдает правила техники безопасности;
• в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления;
• правильно выполняет анализ ошибок.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3
недочета, или не более одной ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если
• работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы;
• в ходе проведения работы были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если
• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет
сделать правильных выводов;
• работа проводилась неправильно.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся
• правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и
истолкование основных понятий;
• правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает
программу;
• строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами,
умеет применить знания в новой ситуации;
• может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из
курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.
Оценка «4» ставится, если
• ответ обучающегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку
5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов;
• обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если обучающийся:
• правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала;
• умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому
алгоритму;
• допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов;
• допустил четыре-пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и
недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка тестовых работ
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся:
• выполнил
работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности действий;•
• допустил не более 2% неверных ответов.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены
ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).
Оценка «3» ставится, если учащийся
• выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50%
ответов от общего числа заданий;
• если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить оценку.
Оценка «2» ставится, если
• работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не
превышает 50% от общего числа заданий;
• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает
50% от общего числа заданий.