6. РП (УО) ИЗО 5 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кузнецовская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:
Зам. директора по УВР
_________ Феденева Д.В.

Утверждаю:
Директор МКОУ «Кузнецовская СОШ»
__________ Гринева Л.И.
Приказ №164 от «27» августа 2021 года.

Адаптированная рабочая программа
по предмету «Изобразительное искусство»
на 2021-2022 учебный год
для обучающихся 5 класса
с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

Составитель: учитель ИЗО
Сафронова О.А.
МКОУ «Кузнецовская СОШ»

п. Кузнецовский, 2021г

Содержание

Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цель и задачи программы

1.3. Содержание программы

Учебный (тематический) план

Содержание учебного (тематического) плана

1.4. Планируемые результаты

Комплекс организационно – педагогических условий реализации программы

2.1. Условия реализации программы

2.2. Формы аттестации

2.3. Нормативно-правовое обеспечение программы

Аннотация

Список литературы

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1 . Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для учащихся 5 класса составлена в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и на основе
программы

по

предмету

«Изобразительное

искусство» специальной

(коррекционной)

образовательной

школы VIII вида».
Данная рабочая программа по изобразительному искусству отвечает требованиям государственных стандартов по
формированию знаний, умений и навыков учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Рабочая программа предусматривает обучение предмету «Изобразительное искусство» в 5 классе 2 часа в неделю,
итого 68 часов в год.
Адаптированная образовательная программа основана на принципах реализации права детей с ограниченными
возможностями здоровья на образование в соответствии с их способностями и возможностями в целях их социальной
адаптации и интеграции в общество.
Программа общеобразовательной школы не может быть усвоена в полном объеме детьми с ОВЗ в виду их
особенности развития. Поэтому возникла потребность в создании программы, адаптированной к возможностям детей
данной категории, задания которой основаны на принципах коррекционно-развивающего обучения, имеют
практическую направленность, что позволяет повысить учебную мотивацию и интерес детей к предмету
изобразительное искусство. Необычность и доступность заданий активизируют их деятельность, повышает веру в себя.
Именно поэтому выработка у школьников способности чувствовать и понимать эстетические начала
декоративного искусства, осознать единство функционального и эстетического значения вещи важно для формирования
культуры быта людей, культуры его труда, культуры человеческих отношений. Для некоторых детей с ограниченными

возможностями здоровья знания, умения и навыки, полученные на занятиях, возможно, станут отправной точкой в их
социализации.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения
художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение
окружающего мира.
Актуальность программы. В процессе творческой

деятельности формируются и развиваются личностные

качества школьников с ОВЗ: целенаправленность, умение довести начатое дело до конца, самостоятельность,
самоконтроль, чувство коллективизма. При обучении изобразительному искусству развиваются мышление, память,
способность к пространственному анализу, речь, внимание.
Учащиеся с ОВЗ отличаются неустойчивостью внимания, быстрой сменой настроения, а также быстрой
утомляемостью. Следовательно, на уроках изобразительного искусства необходимо сочетать один вид деятельности с
другим и особенно целесообразно применять дидактические игры и упражнения. Игра способствует выработке умений
согласованной коллективной работы, воспитывает умение проявлять чувство такта при оценке выполненной работы,
дисциплинирует и организует самостоятельную деятельность.
Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными
предметами, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества.
Адресат: рабочая учебная программа по предмету «Изобразительное искусство» предназначена для обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5 класса общеобразовательной организации.
Срок реализации настоящей программы по предмету «Изобразительное искусство» - 1 учебный год. Предмет
соответствует федеральному компоненту стандарта образования на реализацию которого отводится 2 часа в неделю
( 34 учеб. недели).

Основные направления коррекционной работы
 коррекция развитие восприятия, представлений, ощущений;
 коррекция развитие памяти;
 коррекция развитие внимания;
 развитие пространственных представлений и ориентации;
 развитие наглядно-образного мышления;
 развитие словесно-логического мышления;
 развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;
 умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность;
 развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
 формирование адекватности чувств;
 формирование умения анализировать свою деятельность;
 коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря;
 коррекция мелкой моторики.
Методы и технологии обучения
 словесные (устное изложение, беседа, рассказ, объяснение, беседа, работа с литературой и т.д.);
 наглядные (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) приемов работы
педагогом и др.);
 практические (экскурсии, выходы на природу и др.);
 игровые (ролевые, деловые игры).

Виды деятельности
 устное и письменное выполнение тестовых заданий;
 выполнение практических работ и упражнений;
 работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;
 самостоятельные работы, которые способствуют воспитанию прочных знаний и умений;
 индивидуальные занятия;
 самостоятельная работа с дополнительными материалами.

1.2. Цель и задачи программы
Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения
умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве,
общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности.
Исходя из поставленной цели в процессе преподавания предмета, решаются следующие задачи:
Коррекционно-развивающие:
 корректировать недостатки развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения,
величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные
признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
 развивать у учащихся аналитико-синтетическую деятельность, деятельность сравнения и обобщения;
совершенствовать умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении
рисунка;
 улучшать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно
повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала.

Образовательные:
 формировать элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти,
по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно
полезной деятельности;
 развивать у учащихся эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочное
суждение о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое
отношение к ним;
 знакомить учащихся с произведениями изобразительного, декоративно- прикладного и народного искусства,
скульптуры, архитектуры, дизайна;
 расширять и уточнять словарный запас детей за счет специальной лексики, совершенствовать фразовую
речь.

Воспитательные:
 воспитывать интереса к изобразительному искусству;
 воспитывать у учащихся художественный вкус, аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе;
содействовать нравственному и трудовому воспитанию;
 воспитывать у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный
этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности.

У детей с ограниченными возможностями здоровья, как правило, плохая память, слабая мыслительная
деятельность (относительно развито репродуктивное мышление), внимание рассеяно, не развита зрительно-моторная
координация, преобладают специфические проявления в области эмоционально-волевой сферы, отмечается низкий
уровень учебной мотивации. Поэтому им трудно в полном объеме усвоить материал и выполнить практические
задания, предлагаемые программой общеобразовательных школ по и изобразительному искусству.

1.3. Содержание программы
Учебный (тематический) план
(68 часов)
№

Название раздела, темы

Количество часов

п/п

Всего

Теория

Характеристика
Практика

основных видов
деятельности ученика
(на уровне учебных
действий)

I четверть
1

Рисование

16
узора

полосе

из 1

повторяющихся элементов.

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей
рук, умение применять на
практике

полученные

знания.
2

Самостоятельное

составление 1

Умение

узора в полосе из растительных

практике

элементов.

знания.
развитие

применять на
полученные
Коррекция

мелкой

моторики кистей рук.

Рисование простого натюрморта.

Умение

повторять

чередовать
Коррекция

элементы.
и

развитие

мелкой моторики кистей
рук.
4

Рисование

геометрического 1

орнамента в круге.

Умение

повторять

чередовать
Коррекция

элементы.
и

развитие

мелкой моторики кистей
рук.
5

Рисование симметричного узора по 1

образцу.

Умение

повторять

чередовать

элементы.

Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
6

Рисование с натуры объемного 1
предмета симметричной формы.

Умение

повторять

чередовать

элементы.

Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.

Рисование на тему: «Осень за моим 1

окном».

Умение

повторять

чередовать

элементы.

Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
8

Иллюстрирование

отрывка

из 1

Умение

повторять

литературного произведения А.С.

чередовать

элементы.

Пушкина «Сказка о царе Салтане».

Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
9

Рисование на тему: «Цвета осенних 1

листьев».

Умение

повторять

чередовать

элементы.

Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
10

Рисование

дорожных

треугольной формы.

знаков 1

Умение
практике
знания.

применять

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.

Рисование

дорожных

знаков 1

треугольной формы.

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей
рук, умение применять на
практике

полученные

знания.
12

Беседа на тему: «Произведения 1
мастеров

народных

Познакомить

произведениями

художественных промыслов».

народных мастеров
искусством

народных

промыслов.
13

Оформление открытки.

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей
рук, умение применять на
практике

полученные

знания.
14

Оформление открытки.

Умение
практике
знания.

применять

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.

Рисование

на

тему:

«Деревня. 1

Деревянный мир».

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей
рук, умение применять на
практике

полученные

знания.
16

Рисование с натуры объемного 1

предмета конической формы.

Умение

применять

практике

на

полученные

знания.

Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
II четверть
17

Рисование с натуры цветочного 1

горшка с растением.

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей
рук, умение применять на
практике

полученные

знания.
18

Рисование симметрических форм. 1
Бабочка.

Умение
практике
знания.

применять

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
19

Самостоятельное

составление 1

Умение

повторять

узора из растительных элементов в

чередовать

элементы.

геометрической форме.

Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
20

Рисование с натуры объемного 1

предмета. Компьютер.

Умение

применять

практике

на

полученные

знания.

Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
21

Рисование фигуры человека.

Умение

применять

практике
знания.

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
22

Рисование фигуры человека.

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей
рук, умение применять на
практике

полученные

знания.
23

Рисование с натуры объемного 1

предмета.

Умение

применять

практике
знания.

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
24

Узор в круге из стилизованных 1

природных форм.

Умение

повторять

чередовать

элементы.

Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
25

Беседа на тему: «Произведения 1
мастеров

народных

художественных

Познакомить

произведениями

промыслов».

народных мастеров

Жостово.

искусством

народных

промыслов.
26

Иллюстрирование

отрывка

из 1

Коррекция

развитие

литературного произведения А.С.

мелкой моторики кистей

Пушкина

рук, умение применять на

рыбке».

«Сказка о рыбаке и

практике

полученные

знания.
27

Рисование

карнавальных 1

новогодних очков.

Умение

применять

практике

на

полученные

знания.

Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
28

Рисование на тему: «Лес зимой».

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей
рук, умение применять на
практике

полученные

знания.
29

Рисование

карнавальной 1

новогодней маски.

Умение

применять

практике
знания.

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
30

Беседа на тему: «Произведения 1
мастеров
художественных
Гжель.

народных
промыслов».

Познакомить

произведениями
народных мастеров
искусством

народных

промыслов.
31

Рисование с натуры игрушки.

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей
рук, умение применять на
практике

полученные

знания.
32

Декоративное рисование открытки.

Умение
практике
знания.

применять

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
III четверть
33

Рисование

симметричных

форм: 1

насекомые – жук.

Умение
практике
знания.

применять

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
34

Рисование

на

развлечения».

тему:

«Зимние 1

Умение
практике
знания.

применять

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
35

Рисование с натуры объемного 1

предмета.

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей
рук, умение применять на
практике

полученные

знания.
36

Рисование в квадрате узора из 1

растительных форм.

Умение

применять

практике
знания.

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
37

Беседа

на

тему:

«Мама. 1

Материнство».

Познакомить

произведениями
изобразительного
искусства

на

тему

«Материнство».
38

Рисование
(платок).

квадрате

узора 1

Умение
практике
знания.

применять

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
39

Декоративное рисование открытки 1

«8 марта».

Умение

применять

практике

на

полученные

знания.

Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
40

Рисование с натуры объемного 1

прямоугольного предмета.

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей
рук, умение применять на
практике

полученные

знания.
41

Беседа на тему: «Произведения 1
мастеров

народных

художественных

Познакомить

произведениями

промыслов».

народных мастеров

Хохлома.

искусством

народных

промыслов.
42

Иллюстрирование

отрывка

из 1

Умение

литературного произведения А.С.

практике

Пушкина

знания.

«Сказка

золотом

применять

на

полученные
Коррекция

петушке».

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
43

Рисование с натуры объемного 1

предмета.

Умение

применять

практике

на

полученные

знания.

Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
44

Составление
применением
использование

узора
осевых

круге
линий

с 1

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей

декоративно

рук, умение применять на

переработанных природных форм.

практике

полученные

знания.
45

Рисование на тему: «Моя любимая 1

книга».

Умение
практике
знания.

применять

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
46

Декоративное рисование открытки.

Умение
практике
знания.

применять

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
47

Рисование с натуры объемного 1

Умение

предмета, расположенного выше

практике

уровня зрения.

знания.

применять

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
48

Рисование

симметричных

форм. 1

Бабочка.

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей
рук, умение применять на
практике

полученные

знания.
49

Рисование на тему: «Мой герой, 1

кумир».

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей
рук, умение применять на
практике

полученные

знания.
50

Рисование с натуры игрушки.

Умение
практике
знания.

применять

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
51

Составление

узора

применением

осевых

использование

круге

с 1

линий

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей

декоративно

рук, умение применять на

переработанных природных форм.

практике

полученные

знания.
52

Беседа на тему: «Произведения 1
мастеров

народных

художественных

Познакомить

произведениями

промыслов».

народных мастеров

Городец.

искусством

народных

промыслов.
IV четверть
53

Иллюстрирование

отрывка

из 1

Умение

литературного произведения А.С.

практике

Пушкина

знания.

«Сказка о

мертвой

царевне и семи богатырях».

применять

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
54

Рисование на тему: «Народные 1
праздники».

Умение
практике

применять

на

полученные

знания.

Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
55

Рисование

симметричных

форм. 1

Стрекоза.

Умение

применять

практике
знания.

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
56

Рисование с натуры объемного 1
прямоугольного

предмета.

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей

Коробка.

рук, умение применять на
практике

полученные

знания.
57

Рисование на тему: «Удивительный 1

транспорт».

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей
рук, умение применять на
практике

полученные

знания.
58

Беседа

на

тему:

«Великая 1

Отечественная война – в картинах

Познакомить

произведениями русских

художников».
59

художников.

Рисование на тему: «Мы за мир!»

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей
рук, умение применять на
практике

полученные

знания.
60

Беседа на тему: «Произведения 1
мастеров

народных

художественных

Познакомить

произведениями

промыслов.

народных мастеров

Дымково».

искусством

народных

промыслов.
61

Рисование

на

тему:

«Весна 1

красна!»

Умение
практике
знания.

применять

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
62

Беседа

на

старости».

тему:

«Мудрость 1

Умение
практике
знания.

применять

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
63

Рисование на тему: «Портрет моего 1

дедушки».

Умение

применять

практике

на

полученные

знания.

Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
64

Рисование с натуры цветочного 1

горшка с растением.

Умение

применять

практике
знания.

на

полученные
Коррекция

формирование

мелкой

моторики кистей рук.
65

Иллюстрирование

отрывка

из 1

Коррекция

развитие

литературного произведения А.С.

мелкой моторики кистей

Пушкина

рук, умение применять на

«Сказка о попе и его

работнике Балде».

практике

полученные

знания.
66

Рисование

натуры

цветов несложной формы.

весенних 1

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей
рук, умение применять на
практике

полученные

знания.
67

Рисование

на

тему

«Природа 1

весной».

Коррекция

развитие

мелкой моторики кистей
рук, умение применять на
практике
знания.

Итоговый урок года.

полученные

Содержание учебного (тематического) плана
Рисование с натуры. Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять
форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части
рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения,
пропорции и цветы предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой)
линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления
воды в краску.
Декоративное рисование. Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате,
круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров;
нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска
элементов орнамента с соблюдением контура изображения).
Рисование на темы. Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать
сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе-дальше);
передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном
наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.
Беседы об изобразительном искусстве. Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия
произведений искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета;
обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание
умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие
декоративно-прикладного искусства.

1.1. Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Изобразительное искусство» в 5 классе, для учащихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)
Одной из важнейших и актуальных задач обучения по адаптированной общеобразовательной программе для детей
с ОВЗ является улучшение психического состояния обучающихся, коррекция эмоционально-волевой и познавательной
сфер, продолжение
неотъемлемым

начального

звеном

этапа

системе

художественно-эстетического
образования.

результате

развития
освоения

личности

предметного

является

важным

содержания

курса

изобразительного искусства у обучающихся предполагается формирование универсальных
учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать

личностн

ых, метапредметных: регулятивных, познавательных, коммуникативных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
 формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;


воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

 развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
 формирование духовных и эстетических потребностей;
 овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
 воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
 отработка навыков самостоятельной и групповой работы;

 умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.

Метапредметные

результаты характеризуют

уровень

сформированности

универсальных

способностей

учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности. Метапредметные результаты
включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные).

Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 работать по предложенному учителем плану;
 отличать верно выполненное задание от неверного;
 совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных
достижений.

Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
 познавать мир через визуальный художественный образ, учиться видеть роль изобразительного искусства в
жизни человека и общества;
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
 делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре);
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
 осваивать основы изобразительной грамотности, художественных средств выразительности, понимать
особенности разных видов изобразительного искусства;
 различать изученные виды и жанры искусств;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради
алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания;
 приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности.

Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
 овладевать культурой устной и письменной речи (школьники учатся комментировать свою деятельность).
Сначала по образцу учителя давать полный словесный отчет о выполненных действиях;
 формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания и правильности его
выполнения;
 пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;
 слушать и понимать высказывания собеседников;
 выразительно читать и пересказывать содержание текста;
 совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства
и следовать им;
 согласованно работать в группе: учиться планировать работу в группе, понимать общую задачу проекта и
точно выполнять свою часть работы.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
 формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовнонравственном развитии человека;
 овладение выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоить некоторые
из них;

 овладение терминологией и классификацией изобразительного искусства;
 овладение свойствами графических, изобразительных действий, существующими между ними связями,
отношениями, зависимостями;
 выстраивание декоративных, орнаментальных композиций.

Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа
художественно-эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного
образования. Особенности содержания обучения изобразительному искусству в основной школе обусловлены
спецификой искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания, а также
многолетними традициями отечественной педагогики.
Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение изобразительного
искусства, которое направлено:
 на развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого
самовыражения личности;
 на гармонизацию эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основу
формирования целостного представления о мире;


на развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире;

 на

подготовку

обучающегося

профессиональной траектории.

осознанному

выбору

индивидуальной

образовательной

или

2.1 Условия реализации программы
Кадровое обеспечение
Реализовывать программу может педагог, имеющий среднее специальное или высшее педагогическое
образование, обладающий достаточными знаниями и опытом практической деятельности. Очень важно для
педагогаиметь знания в различных областях. Иметь запас различных интересных, поучительных, а порой и просто
смешных технических историй, которые помогают снять утомление, увлекательно изложить сухой материал.

Методическое обеспечение программы.
Организационно-методические материалы для педагога:
 календарно-тематическое планирование учебного материала на учебный год;
 инструкции по охране труда и технике безопасности.
Дидактическое обеспечение курса
Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по
каждой теме), возрастными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностями. Для
обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала педагог может использовать:
 наглядные пособия;
 художественные фотографии, рисунки и иллюстрации;
 наглядный раздаточный материал по темам учебного курса (индивидуальный для каждого учащегося);
 электронные презентации по основным разделам программы;
 журналы, книги, альбомы с произведениями литературного творчества;

 компьютерные программы;
 плакаты (правила техники безопасности);
 работы обучающихся.

Материально - техническое обеспечение
Для полноценной реализации данной программы необходимо следующее оборудование:
 ноутбук;
 интерактивная доска;
 электронные демонстрационные пособия.
Для реализации программы необходимы следующие материалы:
 бумага разных видов: ксероксная, цветная, картон, ватман; белая бумага, цветная бумага тонкая,
двухсторонняя цветная бумага, картон белый и цветной; гофрокартон.
 материалы для творчества детей: пластилин, акварель, гуашь, пастель, клей ПВА, цветные карандаши,
фломастеры.

2.2 Формы аттестации
Проверка работ проводится систематически на каждом уроке. Работы учащихся выполняются в альбомах для
рисования. Качество работ зависит от степени интеллектуального развития учащихся, от степени развития мелкой
моторики, от знания и соблюдения правил изобразительного искусства и требований к выполняемой работе, от уровня
оказанной помощи педагога в соответствии с дифференциацией учащихся и степени принятия ее учащимися.
На уроках-беседах об изобразительном искусстве оценка учащихся зависит от активности участия в беседе, от умения
рассказывать о содержании рассматриваемого произведения искусства, от качества проявления отношения к картинам
(высказывания своего мнения).
Условия реализации общеразвивающей программы. Занятия рассчитаны на два часа в неделю.
Продолжительность одного занятия 40 минут.

Примерные задания
Беседа на тему «Произведения мастеров народных художественных промыслов и искусство родного края»
(художественные лаки: Федоскино, Жостово, Палех).
Рисование узора в полосе из повторяющихся (или чередующихся) элементов (стилизованные ягоды, ветки,
листья).
Самостоятельное составление в полосе узора из растительных элементов (чередование по форме и цвету).
Рисование геометрического орнамента в круге (построение четырех овалов-лепестков на осевых линиях круга;
круг – по шаблону).
Рисование простого натюрморта (например, яблоко и керамический стакан).

Рисование симметричного узора по образцу.
Декоративное рисование – изобразительный узор в круге из стилизованных природных форм (круг – по шаблону
диаметром 12 см).
Рисование с натуры объемного предмета симметричной формы (ваза керамическая).
Беседа «Декоративно- прикладное искусство» (керамика: посуда, игрушки, малая скульптура).
Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск», «Дорожные работы»).
Рисование с натуры объемного предмета конической формы (детская раскладная пирамидка разных видов).
Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство» (богородская деревянная игрушка: «Кузнецы»,
«Клюющие курочки», «Вершки и корешки», «Маша и медведь» и др.).
Декоративное рисование – оформление новогоднего пригласительного билета (формат 7*30 см).
Рисование новогодних карнавальных очков (на полосе платной бумаги размером 10*30 см).
Рисование на тему «Лес зимой» (примерное содержание рисунка: на переднем плане пушистая ель и небольшая
березка; затем полянка, по которой бежит лыжник, чуть дальше – заснеженный лес с четко выделяющимися верхушками
деревьев), рисунок выполняется на серой или голубой бумаге с использованием белой гуаши.
Беседа об изобразительном искусстве «Картины художников о школе, товарищах и семье» (Д.Мочальский. «Первое
сентября»; И.Шевандронова . «В сельской библиотеке»; А.Курчанов. «У больной подруги»; Ф.Решетников. «Опять
двойка», «Прибыл на каникулы»).
Рисование с натуры фигуры человек (позирующий ученик).
Рисование на тему «Зимние развлечения» (примерное содержание рисунка: дома и деревья в снегу, дети лепят
снеговика, строят крепость, спускаются с горы на лыжах и санках, играют на катке в хоккей, катаются на коньках и т.п.).
Рисование с натуры цветочного горшка с растением.

Рисование в квадрате узора из растительных форм с применением осевых линий (например, елочки по углам
квадрата, веточки – посередине сторон).
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (телевизор, радиоприемник, часы с прямоугольным
циферблатом).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций на тему «Мы победили» (В.Пузырьков.
«Черноморцы»; Ю.Непринцев. «Отдых после боя»; П.Кривоногов. «Победа»; М.Хмелько. «Триумф победившей
Родины»).
Декоративное рисование плаката «* марта».
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета ( чемодан, ящик, коробка).
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета, повернутого к учащимся углом (коробка с тортом,
перевязанная лентой; аквариум с рыбками).
Рисование с натуры объемного предмета , расположенного выше уровня зрения (скворечник).
Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).
Рисование с натуры игрушки (грузовик, трактор, бензовоз).
Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).
Декоративное рисование. Самостоятельное составление узора из растительных декоративно-переработанных
элементов в геометрической форме (по выбору учащихся).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин на тему о Великой Отечественой войне
против немецко-фашистских захватчиков (А.Пластов. «Фашист пролетел»; С.Герасимов. «Мать партизана»; А.Дейнека.
«Оборона Севастополя»; Кукрыниксы. «Потеряла я колечко» - карикатура).
Рисование симметричных форм: насекомые – бабочка, стрекоза, жук – по выбору (натура – раздаточный
материал).

2.3. Нормативно-правовое обеспечение программы
1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 года.
2. Приказ МинОбрНауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования » № 1015 от 30.08.2013года.
3. ФГОС НОО
4. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
5. Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе
ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью.

Аннотация
Рабочая программа по изобразительному искусству для учащихся 5 класса составлена в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и на основе
программы

по

предмету

«Изобразительное

искусство» специальной

(коррекционной)

образовательной

школы VIII вида».
Рабочая программа предусматривает обучение предмету «Изобразительное искусство» в 5 классе 2 часа в неделю,
итого 68 часов в год.
Программа общеобразовательной школы не может быть усвоена в полном объеме детьми с ОВЗ в виду их
особенности развития. Поэтому возникла потребность в создании программы, адаптированной к возможностям детей
данной категории, задания которой основаны на принципах коррекционно-развивающего обучения, имеют
практическую направленность, что позволяет повысить учебную мотивацию и интерес детей к предмету
изобразительное искусство. Необычность и доступность заданий активизируют их деятельность, повышает веру в себя.
Актуальность программы. В процессе творческой

деятельности формируются и развиваются личностные

Срок реализации настоящей программы по предмету «Изобразительное искусство» - 1 учебный год. Предмет
соответствует федеральному компоненту стандарта образования на реализацию которого отводится 2 часа в неделю
( 34 учеб. недели).
Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения
умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве,
общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности.
Исходя из поставленной цели в процессе преподавания предмета, решаются следующие задачи:
 корректировать недостатки развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения,
величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные
признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
 формировать элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти,
по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно
полезной деятельности;
 воспитывать интереса к изобразительному искусству.

Форма реализации – очная.

Список литературы
1. Алексеевская Н. Волшебные ножницы. — М.: Лист, 1998.
2. Амоков В.Б. Искусство аппликации. — М.: Школьная пресса, 2002.
3. Воронкова В.В., Перова М.Н. «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида», Гуманитарный издательский центр " Владос" 2011 год.
4. Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. — Ярославль: Академия
развития, 2000.
5. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида.- М., 2002.
6. Гусакова М. А. Аппликация: учебное пособие для учащихся пед. Училищ /М.: Просвещение, 1987г.
7. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. — Санкт-Петербург: «Кристалл», 2001.
Информационные ресурсы:
1. http://www.metodkabinet.eu/TemKollekzii/NarodnyePromysly.html - Народные промыслы.
2. http://www.kalyamalya.ru/modules/myarticles/topics.php?op=listarticles&topic_id=4&ob=6&sn=20&st=40 - Всё о
рисунках: Учимся рисовать.