Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кузнецовская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано:
заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
Феденева Д.В.

Утверждаю:
директор МКОУ «Кузнецовская СОШ»
Гринева Л.И.
приказ № 164 от «27» августа 2021г.

Адаптированная рабочая программа
по географии, 5-9 класс
на 2021-2022 учебный год
(для обучающихся с задержкой психического развития)
270 часов
Составитель: учитель
МКОУ «Кузнецовская СОШ»
Успенский А.Р.

2021г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по географии для 5-9 классов составлена в соответствии: с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Фундаментального ядра содержания общего
образования, рабочей программой по географии предметной линии учебников «Полярная звезда»1 с использованием УМК по географии для
5 – 9 классов линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И. Алексеева2.
В адаптированной рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в
том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Общая характеристика курса география
Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков
применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности
жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении
географии. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать
гипотезы, конструировать, проводить наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными
реалиями жизни.
География синтезирует элементы общественно-научного и естественно - научного знания, поэтому содержание учебного предмета
«География» насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития
представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. Содержание основного общего
образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации
в условиях разных территорий и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает темы, посвященные актуальной
геополитической ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.
Цели изучения географии в 5-9 классах по адаптированной программе направлены на достижение тех же целей, что и в общеобразовательных
классах основной школы:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий
Земли; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту,
статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;
применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

География. Сборник примерных рабочих программ. Предметная линия «Полярная звезда». 5-11 классы . Предметная линия В. П. Максаковского.
10-11 классы. Базовый уровень : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [А. И. Алексеев и др.]. – М. : Просвещение, 2019. – 204 с.
2
Николина В. В.География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5 – 9 классы : пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. – 2-е изд., дополн. – М. Просвещение, 2013. – 112 с.
1

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры,
позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей
среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
География как учебный предмет в классах для детей с ОВЗ имеет большое значение для всестороннего развития учащихся. Географический материал
в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с нарушением
интеллекта: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за
изменениями в природе. Работа с символическими пособиями, каким является географическая карта, способствует развитию абстрактного мышления.
Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет словарный запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной
речи.
Коррекционно - развивающие задачи предмета:
•
Развивать трудолюбие обучающихся.
•
Воспитывать целенаправленность; умение довести начатое дело до конца; самостоятельность; самоконтроль; чувство коллективизма.
•
Развивать мышление и мелкую моторику; способность к пространственному анализу; речи; внимание; памяти.
Курс географии имеет много смежных тем с историей, естествознанием, с рисованием и черчением, с русским языком, с математикой и другими
школьными предметами. Больше внимания уделяется реализации краеведческого принципа, поскольку миграция выпускников мала — они остаются жить
и работать в той местности, в которой учились. Изучение темы «География своей местности» строится на концентрическом принципе и всестороннем
использовании опыта учащихся, их знаниях, полученных в предыдущие годы обучения на уроках и экскурсиях по развитию речи, географии, неживой
природе, окружающему миру, а также во внеклассной работе. Изучение социальных, экологических и культурологических аспектов помогает
сформировать более четкие представления об изучаемых объектах и явлениях, облегчает овладение многими географическими знаниями, позволяет теснее
увязать преподавание географии с жизнью, включить учащихся в решение доступных для них проблем окружающей действительности и тем самым
воспитывать любовь к Отечеству и интерес к изучаемому предмету. Позволяет осуществлять личностно-ориентированный и дифференцированный подход
в обучении. Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность: овладеть элементарными географическими
представлениями, сформировать практические навыки работы в контурных картах и атласах

Особенности обучающихся с ЗПР. Процесс обучения школьников с ЗПР имеет коррекционно-развивающий характер, что
выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков, и опирается на субъективный
опыт обучающихся, связь изучаемого материла с реальной жизнью. Данная программа разработана для категории детей с ЗПР, имеющих
следующие особенности развития: снижены показатели внимания: затруднение переключения, высокая помехонеустойчивость, снижены
показатели сосредоточенности; снижена продуктивность запоминания, лучше развита зрительная и кинестетическая память; затруднены
навыки постановки задачи, построения гипотезы, планирования деятельности, выбора средств решения задачи, действия в соответствии с
инструкцией, осуществления самоконтроля; плохо сформированы навыки анализировать, синтезировать, обобщать, сравнивать,
классифицировать, снижены уровень познавательного интереса и мотивация; неуверенность, тревожность, агрессивность; недостаточный
словарный запас, трудности в усвоении теоретического материала.
Программа рассчитана на обучающихся, имеющих специфическое расстройство психического, психологического развития, задержку
психического развития, а также учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти,
неточность и затруднение при воспроизведении материала, не сформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения,

обобщения, нарушения речи. Для детей данной группы характерны слабость нервных процессов, нарушения внимания, быстрая утомляемость
и сниженная работоспособность.
Направления коррекционной работы:
1. Коррекция зрительной и слуховой памяти и внимания.
2. Развитие основных мыслительных операций.
3. Формирование умений работать по письменному и устному алгоритмам.
4. Развитие устной и письменной речи.
Принципы работы с учащимися с ОВЗ:
1. Организация работы с учетом их особенностей.
2. Метод сопровождения.
3. Доступность изложения учебного материала.
4. Адаптация к школе и социальному окружению.
5. Контрольные мероприятия, направленные не на выявления конкретных знаний (определений, правил), а на выявление того, как
ученик научился логически мыслить, обобщать, делать выводы, классифицировать, анализировать, применять знания на практике,
корректируя их как в сторону усложнения заданий, так и в сторону их упрощения.
Место географии в учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения 270ч, из них: в 5 и 6 классах
по 34 ч (1 ч в неделю) в 7, 8 классах по 68 ч (2 ч в неделю) и 9 классе -66 часов в год по 2 часа в неделю.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ГЕОГРАФИИ
Личностные результаты:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость
использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их

отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность
на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений
об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении
гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и
общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и
способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые
включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской
деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов
взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоциональноценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к
исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям
туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты:
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией
и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
● систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых
информационных объектах;
● выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять
информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
● заполнять и/или дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
● анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
● определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;
● идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных образовательных результатов;
● выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях — прогнозировать конечный результат;
● ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом выявленных затруднений и
существующих возможностей;
● обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных результатов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
● определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
● обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
● определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
● выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры, формулировать адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
● выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
● составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм проведения исследования);
● определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
● описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических задач;
● планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
● различать результаты и способы действий при достижении результатов;
● определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
● систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов и оценки своей
деятельности;
● отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
● оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
● находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;
● работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик/показателей результата;
● устанавливать связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата;
● соотносить свои действия с целью обучения.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся
сможет:
● определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
● анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
● свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств;
● оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
● обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних
ресурсов;
● фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
● анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
● соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее
успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;
● принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;
● определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта
учебной деятельности;

● демонстрировать приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний.
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
● подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
● выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
● выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство или отличия;
● объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
● различать/выделять явление из общего ряда других явлений;
● выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых
явлений или событий;
● строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
● строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие признаки и различия;
● излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
● самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
● объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;
● выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
● делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
● обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
● определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
● создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
● строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
● создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
● переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое и наоборот;
● строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об
объекте, к которому применяется алгоритм;
● строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
● анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) с

точки зрения решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
● находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
● ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
● устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
● резюмировать главную идею текста;
● преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую установку речи),
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);
● критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
● определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;
● анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
● проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;
● прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;
● распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей среды.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых источников
информации и электронных поисковых систем. Обучающийся сможет:
● определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;
● осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний, справочниками;
● формировать множественную выборку из различных источников информации для объективизации результатов поиска;
● соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
● определять возможные роли в совместной деятельности;
● играть определенную роль в совместной деятельности;
● принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства
(аргументы);
● определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
● строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
● корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою
мысль;
● критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и

корректировать его;
● предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
● выделять общую точку зрения в дискуссии;
● договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
● организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
т. д.);
● устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
● определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;
● представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
● соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
● высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
● принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
● создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;
● использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;
● использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;
● оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
(далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
● целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
● использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями коммуникации;
● оперировать данными при решении задачи;
● выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для:
вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
● использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
● создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
• выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

• ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по
географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую
географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
• представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление
географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации
географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий);
расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших
географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра,
абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на
основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами,
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки
зрения концепции устойчивого развития;
• различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
• использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач;
• описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных
регионов и стран;
• устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и
отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной
экономической зоной России;

• оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения;
• использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по
определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
• использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
• различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности
размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском
и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или
иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
• различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства
России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения
особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на
размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
• объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
• уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;
• описывать погоду своей местности;
• объяснять расовые отличия разных народов мира;
• давать характеристику рельефа своей местности;
• уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
• приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по
географии;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления;
• работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
• подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
• ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей среде;
• приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических
проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах
массовой информации;
• составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,
происходящих в географической оболочке;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социальноэкономическими факторами;
• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми
геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной
коммуникационной системы;
• давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
• наносить на контурные карты основные формы рельефа;
• давать характеристику климата своей области (края, республики);
• показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
• выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его
половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
• объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России;
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и
территориальной структуры хозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

•
•
•

выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИИ
Развитие географических знаний о Земле.
Введение. Что изучает география.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых
географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко
Поло и Афанасия Никитина.
Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение
Великих географических открытий.
Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России),
Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и
глубочайших впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения
космоса для географической науки.
Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли.
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.
Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон
земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.
Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система измерения больших промежутков времени, основанная на
периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи,
сутки, календарный год.
Изображение земной поверхности.
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки.
Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам,
определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности. Условные знаки. Как составить план
местности. Составление простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта – особый источник информации.
Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы.

Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота. Определение географических
координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.
Природа Земли.
Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и
минералов на Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на земной
поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.
Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование
и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты
равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты
гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового
океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.
Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового
океана – температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения..Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные
части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя
мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера.
Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и
его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической
широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра.
Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и
прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка
результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты
местности.Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.
Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности
распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие
человека на природу. Охрана природы.
Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение
географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные
комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны
Земли.
Человечество на Земле.
Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира.
Освоение Земли человеком.
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических исследований и источники географической
информации. Разнообразие современных карт. Важнейшие географические открытия и путешествия в древности (древние египтяне, греки,
финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона).

Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья (норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм,
Х. Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А. Макензи, В. Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А.
Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П. Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П. Семенов-ТяньШанский, Н.М. Пржевальский.
А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П.
Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д. Папанин, Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и
А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2 советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов.
Главные закономерности природы Земли.
Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры.
Типы земной коры, их отличия. Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли.
Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на
климатических картах. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли.
Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в зависимости от географической широты,
абсолютной высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте,
расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические
течения. Система океанических течений. Тихий океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Атлантический
океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы
океана и его отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Географическая оболочка. Свойства и особенности строения географической оболочки. Общие географические закономерности
целостность, зональность, ритмичность и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам
зональности в природе материков). Высотная поясность.
Характеристика материков Земли.
Южные материки. Особенности южных материков Земли.
Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды.
Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение причин
природного разнообразия материка. Население Африки, политическая карта.
Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов, а также родина древних
цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).
Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных,
эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).

Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных
растений и древних государств).
Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой
страной континента (ЮАР)).
Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования, особенности природы материка. Эндемики.
Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький материк, но одна из крупнейших по территории
стран мира; выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и развитых
территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах).
Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов; специфические особенности трех островных
групп: Меланезия – «черные острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими
жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные острова»).
Южная Америка. Географическое положение, история исследования и особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды.
Южная Америка – самый влажный материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы. Население Южной
Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности
образа жизни населения и хозяйственной деятельности).
Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и
антарктическими оазисами). Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные
исследования и разработки в Антарктиде.
Северные материки. Особенности северных материков Земли.
Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки (Новый Свет). Особенности
рельефа и полезные ископаемые. Климат, внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на территории
Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека. Эндемики. Особенности природы материка. Особенности
населения (коренное население и потомки переселенцев).
Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как одной из ведущих стран современного мира.
Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые Евразии. Климатические
особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное
оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.
Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь
и хозяйственную деятельность людей).
Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие стран региона, один из главных центров
мировой экономики).
Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики
сырья, сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).

Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного прибрежного положения на жизнь и
хозяйственную деятельность людей (международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их
переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви)).
Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех частей света), население, образ
жизни и культура региона (центр возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на
жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).
Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные природные условия, на население (его
неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).
Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни (влияние колониального и полуколониального
прошлого, глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное
переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).
Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в плодородных речных долинах), население
(большая численность и «молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр
возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и голодных территорий мира»).
Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены
одни из самых крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия
в уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион –
двух мощных центров цивилизаций – Индии и Китая).
Взаимодействие природы и общества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на
разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие природоохранной
деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и
др.).
Территория России на карте мира.
Характеристика географического положения России. Водные пространства, омывающие территорию России. Государственные
границы территории России. Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни
людей. История освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История освоения и заселения территории России в XVII – XVIII вв.
История
освоения
и
заселения
территории
России
в
XIX – XXI вв.
Общая характеристика природы России.
Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение территории России. Геохронологическая таблица. Тектоническое
строение территории России. Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы образования
современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых на территории России. Изображение рельефа на картах разного
масштаба. Построение профиля рельефа.

Климат России. Характерные особенности климата России и климатообразующие факторы. Закономерности циркуляции воздушных
масс на территории России (циклон, антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов климата на
территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение величин суммарной солнечной радиации на разных территориях России.
Климатические пояса и типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические явления. Прогноз и
прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение
зенитального положения Солнца.
Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России. Особенности российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек.
Озера. Классификация озер. Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные водохранилища. Водные ресурсы в
жизни человека.
Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории России. Почвообразующие факторы и закономерности
распространения почв. Земельные и почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.
Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и животного мира России. Охрана растительного и животного
мира. Биологические ресурсы России.
Природно-территориальные комплексы России.
Природное районирование. Природно-территориальные комплексы (ПТК): природные, природно-антропогенные и антропогенные.
Природное районирование территории России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов
России: тайга, смешанные и широколиственные леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.
Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших по площади равнин мира, древняя равнина;
разнообразие рельефа; благоприятный климат; влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и
ландшафтов).
Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь портовых городов;
полярные ночь и день; особенности расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах,
транспортные пути, рыбные ресурсы)).
Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского государства, особенности ГП: на водоразделе
(между бассейнами Черного, Балтийского, Белого и Каспийского морей).
Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых повлияли и природные факторы (всхолмленность
рельефа, легкоразмываемые грунты), и социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными
(черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей).
Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.
Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы (равнинная, предгорная и горная части;
особенности климата; природные отличия территории полуострова; уникальность природы)).
Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны; особенности климата в западных и восточных
частях; высотная поясность; природные отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).
Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования; богатство полезными ископаемыми; суровость
климата на севере и влияние континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность).

Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).
Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.
Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.
Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа; зависимость размещения внутренних вод от рельефа и
от зонального соотношения тепла и влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения в составе
природных зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной).
Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального использования и экологические проблемы.
Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие физико-географических процессов (речные долины с
хорошо выраженными террасами и многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота, характер
полезных ископаемых и формирование природных комплексов).
Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность рельефа, горные хребты, переходящие в северные
низменности; суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).
Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф, континентальный климат и их влияние на
особенности формирования природы района).
Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое строение и история развития, климат и внутренние
воды, характерные типы почв, особенности природы).
Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование котловины. Байкал – как объект Всемирного природного
наследия (уникальность, современные экологические проблемы и пути решения).
Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов и межгорных равнин; преобладание муссонного
климата на юге и муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и гольцовых
ландшафтов).
Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования, особенности природы).
Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история исследования, особенности природы).
Население России.
Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды. Воспроизводство населения. Показатели рождаемости,
смертности, естественного и миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения России. Миграции
населения в России. Особенности географии рынка труда России. Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава
населения России. Религии народов России. Географические особенности размещения населения России. Городское и сельское население.
Расселение и урбанизация. Типы населенных пунктов. Города России их классификация.
География своей местности.
Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера,
каналы и водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы.
Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.
Хозяйство России.

Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование. Экономическая и социальная география в жизни
современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития
экономики России. Географическое районирование. Административно-территориальное устройство Российской Федерации.
Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство.
Животноводство. Отраслевой состав животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и
легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность.
Топливно-энергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность.
Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития.
Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли.
Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые
особенности военно-промышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы
развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная
инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное
хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.
Хозяйство своей местности.
Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства своего региона. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.
Районы России.
Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
особенности населения, географический фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района.
Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства.
Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры. Функциональное значение городов. Москва –
столица Российской Федерации.
Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население, древние города района и характеристика
хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное
хозяйство района. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы.
Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное
хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.
Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Азиатская часть России.
Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика
хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.
Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика
хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.
Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего
Востока в социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей хозяйства.
Россия в мире.
Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития, участие в экономических и политических
организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и импорта
товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.
Примерные темы практических работ
1. Работа с картой «Имена на карте».
2. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.
3. Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.
4. Определение координат географических объектов по карте.
5. Определение положения объектов относительно друг друга:
6. Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.
7. Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин.
8. Определение азимута.
9. Ориентирование на местности.
10. Составление плана местности.
11. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.

12. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.
13. Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием
хозяйственной деятельности человека.
14. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии.
15. Описание объектов гидрографии.
16. Ведение дневника погоды.
17. Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов, обработка результатов наблюдений).
18. Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.
19. Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным,
анализ полученных данных.
20. Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от
высоты местности.
21. Изучение природных комплексов своей местности.
22. Описание основных компонентов природы океанов Земли.
23. Создание презентационных материалов об океанах на основе различных источников информации.
24. Описание основных компонентов природы материков Земли.
25. Описание природных зон Земли.
26. Создание презентационных материалов о материке на основе различных источников информации.
27. Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования.
28. Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России.
29. Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей географического положения России.
30. Оценивание динамики изменения границ России и их значения.
31. Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории России.
32. Решение задач на определение разницы во времени различных территорий России.
33. Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на территории России.
34. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа России.
35. Описание элементов рельефа России.
36. Построение профиля своей местности.
37. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии России.
38. Описание объектов гидрографии России.
39. Определение закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланс, выявление особенностей распределения
средних температур января и июля на территории России.
40. Распределение количества осадков на территории России, работа с климатограммами.
41. Описание характеристики климата своего региона.
42. Составление прогноза погоды на основе различных источников информации.

43. Описание основных компонентов природы России.
44. Создание презентационных материалов о природе России на основе различных источников информации.
45. Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.
46. Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их особенностей.
47. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для
определения особенностей географии населения России.
48. Определение особенностей размещения крупных народов России.
49. Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных частях России.
50. Чтение и анализ половозрастных пирамид.
51. Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий.
52. Определение величины миграционного прироста населения в разных частях России.
53. Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение причин, составление схемы.
54. Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России.
55. Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.
56. Описание основных компонентов природы своей местности.
57. Создание презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях населения своей местности на основе различных
источников информации.
58. Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов, экономических районов и федеральных округов РФ.
59. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для
определения особенностей хозяйства России.
60. Сравнение двух и более экономических районов России по заданным характеристикам.
61. Создание презентационных материалов об экономических районах России на основе различных источников информации.
62. Составление картосхем и других графических материалов, отражающих экономические, политические и культурные взаимосвязи
России с другими государствами.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс (34ч)
№
п/п
1

2-3

4

5

6
7

8

Дата

Тема урока

Количество
часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных
действий)

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле - 5 часов
изучает
1
Определять значение географических знаний в современной жизни, главные задачи
современной географии. Выявлять методы географической науки. Оценивать роль
географической науки в жизни общества. Устанавливать основные приёмы работы с
учебником
Как люди открывали
2
Выявлять изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху
Землю
географических открытий. Определять вклад величайших учёных и
путешественников в развитие географической науки. Систематизировать
информацию о путешествиях и открытиях. Находить информацию (в Интернете,
печатных СМИ, дополнительной литературе) о развитии географических знаний о
Земле
География сегодня
1
Определяют значение современных географических исследований для жизни
общества. Выявляют и анализируют источники географической информации.
Оценивают роль космических исследований и геоинформационных систем для
развития географии.
Обобщение по теме
1
Выполнение вариантов контрольной работы в тетради
«Развитие
географических
знаний о Земле»
Тема 2. Земля – планета Солнечной системы - 4часа
Мы во Вселенной
1
Приводить доказательства тому, что Земля – одна из планет Солнечной системы.
Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей
Движения Земли
1
оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли
вокруг своей оси». Объяснять смену времён года на основе анализа схемы
орбитального движения Земли
Солнечный свет на
1
Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца («Орбитальное
Земле
движение Земли») и фиксировать особенности положения планеты в дни
солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность
дня и ночи на разных широтах в разное время года
Что
география

9

Обобщение по теме
«Земля – планета
Солнечной системы»

1

Выполнение вариантов контрольной работы в тетради –тренажере.
Тема 3. План и карта - 9часов
Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым
ориентирам». Определять азимут. Выявлять особенности плана местности

10

Ориентирование на
местности

1

1112

Земная поверхность
на плане и карте

2

13

Учимся с «Полярной
звездой».
Практическая работа
«Построение плана
местности»

1

14

Географическая
карта

1

15

Градусная сетка

1

1617

Географические
координаты

2

18

Учимся с «Полярной
звездой».
Практическая
работа.
«Определение
направлений и
географических
координат на карте»

1

19

Как люди заселяли
Землю

1

Определять с помощью условных знаков изображённые на плане объекты. Измерять
расстояния и определять направления на местности и плане. Составлять и читать
простейший план местности

Сравнивать планы местности и географические карты. Определять направления на
глобусе. Выделять основные свойства карты. Систематизировать карты атласа по
охвату территории, масштабу, содержанию
Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки. Определять
направления и измерять расстояния по карте
Определять географические координаты объектов на карте. Определять
географическую широту и долготу. Раскрыть значение знаний о географических
координатах в жизни людей
Определять направления и расстояния по плану и карте с помощью линейного,
именованного и численного масштабов. Определять абсолютные и относительные
высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте.
Составлять описание маршрута по топографической карте. Находить объект на карте
по его координатам. Выполнять проектное задание в сотрудничестве

Тема 4. Человек на Земле -3часа
Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути его
расселения по Земле. Систематизировать информацию о приспособлении людей к
разным условиям жизни

20

Расы и народы

1

21

Учимся с «Полярной
звездой»
Практическая работа
«Сравнение
стран
мира
по
политической карте»

1

Выявлять внешние признаки людей различных рас. Анализировать различные
источники информации с целью выявления регионов проживания представителей
Тема различных рас. Приводить доказательства о равноценности рас и
аргументированно отстаивать свою точку зрения. Определять наиболее и наименее
заселённые территории суши. Выделять самые крупные по площади государства на
Земле
Находить и показывать на карте свою страну. Находить на политической карте
страны - соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Сравнивать страны по
величине территории, расположению. Систематизировать новую информацию

Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли - 12 часов
кора
–
1
Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать по карте границы
часть
столкновения и расхождения литосферных плит

Земная
верхняя
литосферы
Горные
породы,
минералы, полезные
ископаемые
Движения
земной
коры

1

Классифицировать горные породы. Описывать по плану минералы и горные породы
школьной коллекции. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения

2

26

Рельеф
Равнины

1

27

Рельеф Земли. Горы

1

2830

Учимся с «Полярной
звездой»
Практическая работа

3

Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма.
Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли.
Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулканизма
Определять по географическим картам количественные и качественные
характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического
положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира. Наносить на
контурную карту крупнейшие равнины мира и России. Описывать равнину по карте.
Представлять информацию в письменной форме в виде плана – конспекта
Определять по географическим картам количественные и качественные
характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения.
Сравнивать по плану горные системы мира. Наносить на контурную карту
крупнейшие горные системы мира и России. Описывать горы по карте. Описывать
рельеф своей местности
Находить географические объекты на карте в атласе и с помощью географических
координат и основных ориентиров (рек, гор и т.д.). Находить положение

22

23

2425

Земли.

31

«Скульптурный
портрет
Земли»
Решение
практических задач
по карте
Человек и литосфера

географических объектов на контурной карте и наносить их на неё. Выполнять
проектное задание в сотрудничестве

1

32

Обобщение по теме
«Литосфера- твердая
оболочка Земли»

1

33

Контрольная работа
по теме «Литосфера»

1

34

Итоговая
контрольная работа
урок за курс 5 класса

Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия
человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его
деятельности
Объяснять понятия «Литосфера» «Полезные ископаемые, «Вулкан». «Равнины»,
«Горы». Классифицировать горные породы и формы рельефа. Описывать по плану
равнины и горы. Определять местонахождения крупных форм рельефа на
географической карте. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и
характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.
Выполнение вариантов контрольной работы в тетради -тренажере

Итоговое повторение и обобщение - 1 час
1
Выполнять итоговую контрольную работу

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС (34Ч)
№
п/п
1
2

3-4

5

6

Дата

Тема

Количес
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне
тво часов
учебных действий)

урока
Введение

1

Состав
и
сторонние
гидросферы
Мировой океан

Учимся
«Полярной
звездой»
Воды океана

с

Тема 1. Гидросфера- водная оболочка Земли – 11 часов
1
Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Выявлять взаимосвязи
между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»
2

1

1

7-8

Реки – артерии
Земли

2

9

Озёра и болота

1

10

Подземные
воды и ледники

1

Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте
географическое положение океанов, морей, заливов, проливов, островов,
полуостровов. Определять по карте глубины океанов и морей. Наносить на
контурную карту океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова. Выделять
части рельефа дна океана. Составлять описание океана и моря по карте
Выполнять проектное задание самостоятельно или в сотрудничестве. Работать с
контурной картой. Оценивать и обсуждать результаты проделанной работы
Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения
температуры и солености воды в Океане. Определять по карте крупнейшие теплые
и холодные течения Мирового океана. Выявлять зависимость направления
поверхностных
течений
от
направления
господствующих
ветров.
Систематизировать информацию о течениях в сводной таблице
Определять по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны,
водоразделы. Составлять описание реки по плану на основе анализа карт.
Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану. Анализировать
графики изменения уровня воды в реках. Выявлять по рисунку (схеме) части
долины реки. Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами
ознакомления с жанром и основной идеей текста
Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер мира
и России. Составлять описание озер по плану на основе анализа карт. Описывать
по карте районы распространения ледников
Понять образование подземных вод. Составить план по тексту «Что мы знаем о
ледниках». Оценивать значение подземных вод и ледников как источников
питьевой воды. Понимать термины

11
12

13

1415

Гидросфера и
человек
Контрольная
работа по теме
«Гидросфера»
Состав
строение
атмосферы.
Тепло
атмосфере

и
в

16

Атмосферное
давление

17
1819

Ветер
Влага
атмосфере

20

Погода
климат

21

Наблюдение за
погодой. Карты
погоды

в
и

1
1

Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и
жизнь человека. Выявлять значение ресурсов Океана для человека
Выполнение вариантов контрольной работы в тетради

Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли - 11 часов
1
Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов.
Составлять и анализировать схему «Состав атмосферы». Высказывать мнение об
утверждении: «Тропосфера – «кухня погоды»»
2
Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на
основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные
температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение
средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять
зависимость температур от угла падения лучей, закономерность уменьшения
средних температур от экватора к полюсам
1
Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать
атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. Определять по карте
направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника
наблюдения погоды. Выявлять причинно-следственные связи при образовании
ветра. Определять направление и силу ветра. Раскрывать значение ветра для
природных процессов и хозяйственной деятельности человека. Показывать
примеры описания ветров в художественной и научно- популярной литературе
1
2
Решать задачи по расчету относительной влажности на основе имеющихся
данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику. Оценивать
значение облачности осадков для жизни и деятельности людей.
1
Устанавливать причинно-следственные связи между свойствами воздушных масс
и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять
характеристику воздушных масс с разными свойствами
1
Наблюдать за погодой и выявлять её особенности. Выявлять взаимосвязи между
элементами погоды. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения
на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды
количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Сравнивать
показатели, применяемые для характеристики погоды и климата

22

Учимся
«Полярной
звездой»

с

1

23

Контрольная
работа по теме
«Атмосфера –
воздушная
оболочка
Земли»

1

24

Биосфера
–
земная
оболочка Земли

25

Почвы

26

Биосфера
–
сфера жизни

27

Контрольная
работа по теме
«Биосфера
–
живая оболочка
Земли»

28

Географическая
оболочка.
Земли

Выявлять значение атмосферы для человека. Описывать влияние погодных и
климатических условий на здоровье и быт людей. Составлять и обсуждать правила
поведения во время опасных атмосферных явлений. Понимать термины и
определения
Выполнение вариантов контрольной работы в тетради -тренажере

Тема3. Биосфера - живая оболочка Земли - 4 часа
1
Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Составлять
схему связей биосферы с другими оболочками Земли. Сравнивать
приспособленность отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять роль
разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы
биологического круговорота
1
Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозема. Выявлять причины разной
степени плодородия используемых человеком почв. Определить вклад В.В.
Докучаева в науку. Сделать выводы о необходимости охраны почв
1
Выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от
количества света, тепла, влаги. Высказывать мнения о значении биосферы и
воздействии человека на биосферу своей местности. Наблюдать за растительным
и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей
среды. Раскрыть взаимосвязи в биосфере. Выявить зависимость разнообразия
растительного и животного мира от климата. Высказывать мнение о воздействии
человека на биосферу в своей местности
1
Выполнение вариантов контрольной работы в тетради - тренажере

Тема 4. Географическая оболочка Земли - 6 часов
1
Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Выявлять
доказательства существования закономерностей географической оболочки на
основе анализа тематических карт. Сравнивать между собой различные природные

2930

Природные
зоны Земли

2

3132

Культурные
ландшафты

2

33

Контрольная по
теме
«Географическа
я оболочка»

1

34

Итоговая
контрольная
работа за 6 класс

1

зоны. Приводить примеры приспособленности животных и растений к среде
обитания. Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории
Земли на основе различных источников географической информации. Составлять
схему основных видов культурных ландшафтов. Приводить примеры
положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт.
Приготавливать и обсуждать сообщения по проблемам антропогенного
воздействия на природу.
Контрольная работа по вариантам тетради - тренажера

Итоговое повторение и обобщение– 2 часа
Контрольная работа по вариантам тетради - тренажера

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС (68Ч)
№ Дата
п/п
1

2

3

Тема урока

Количество
часов

Как вы будете
изучать
географию в 7-ом
классе
Учимся
с
«Полярной
звездой»
Географические
карты.

Тема 1. Источники географической информации - 3 часа
1
Формировать целеполагания в учебной деятельности. Самостоятельно
анализировать условия и средства достижения целей. Планировать пути
достижения целей в отношении действий по решению учебных и познавательных
задач
1
Уметь работать с различными источниками информации, полно и точно выражать
свои мысли, правильно ставить вопросы. Сообщать информацию в устной форме
1

4

Народы, языки и
религии

1

5

Города и сельские
поселения

1

6

Учимся
«Полярной
звездой»
Страны мира

1

7

с

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных
действий)

1

Приводить примеры различных способов картографического изображения.
Анализировать карты атласа по плану
Тема 2. Население Земли - 4 часа
Анализировать схему «Происхождение ряда индоевропейских языков».
Анализировать карту «Народы и плотность населения мира» с целью установления
количества языковых семей и народов, входящих в эти семьи. Анализировать
карты с целью выявления географии распространения мировых религий.
Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать толерантность к
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Анализировать карту плотность населения
Сравнивать город и село. Приводить примеры крупнейших городов мира и
городских агломераций. Определять функции городов по различным источникам
информации. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира.
Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе
обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении.
Определять по карте крупнейшие города
Анализируют диаграммы изменения численности населения во времени с целью
определения тенденций изменения темпов роста населения мира. Составляют
прогноз изменения численности населения Земли на несколько десятилетий.
Анализировать диаграммы изменения численности населения во времени с целью
определения тенденций изменения темпов роста населения мира. Составлять
прогноз изменения численности населения Земли на несколько десятилетий.

8

Обобщение
по
теме «Население
Земли»

1

9

Развитие земной
коры

1

10

Земная кора на
карте

1

11

Природные
ресурсы земной
коры
Температура
воздуха
на
разных широтах

1

Давление
воздуха и осадки
на
разных
широтах
Общая
циркуляция
атмосферы
Климатические
пояса и области
Земли

1

12

13

14

15

1

1

1

Анализировать статистические материалы с целью выявления стран с
экстремальными показателями рождаемости, смертности или естественного
прироста в мире. Уметь планировать последовательность и способ действий.
Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения
Контрольная работа по вариантам тетради - тренажера
Тема 3. Природа Земли - 13часов
Сравнивать очертания древних и современных материков. Анализировать схемы
образования материковой и океанической земной коры, и карты, показывающие
основные этапы формирования современных материков
Анализировать карту строения земной коры. Сопоставлять карту строения земной
коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в
рельефе строения земной коры. Уметь планировать последовательность и способ
действий при работе с картографической и текстовой информацией. Выявлять
закономерности в размещении гор и равнин
Выявлять по карте строения земной коры закономерности размещения топливных
и рудных полезных ископаемых. Уметь применять схемы для объяснения
последовательности процессов и явлений
Анализировать карту «Тепловые пояса». Выявлять причинно- следственные связи
зависимости температуры воздуха от географической широты, подстилающей
поверхности, морских течений
Анализировать схему «Формирование поясов атмосферного давления».
Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков». Сопоставлять
физическую карту и карту «Среднегодовое количество осадков» с целью
выявления самых влажных и самых сухих районов Земли
Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Выявлять влияние
постоянных ветров на климат. Систематизировать знания о господствующих
ветрах в таблице
Анализировать влияние географической широты, подстилающей поверхности,
морских течений на климат. Определять тип климата по совокупности признаков.
Составлять описание климата одного климатического пояса по картам. Читать и
анализировать климатические диаграммы

16

Океанические
течения

1

17

Реки и
Земли

озёра

1

18

Учимся
«Полярной
звездой»

с

1

19

Растительный и
животный мир
Земли
Почвы

1

Обобщающий
урок по теме
«Природа Земли»

1

20

21

22

Природные зоны
Земли

2324

Океаны

1

Анализировать схему основных поверхностных течений Мирового океана.
Устанавливать взаимосвязи Океана и атмосферы. Давать характеристику течений
по плану. Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов
и явлений. Искать и отбирать информацию, рационально использовать
инструменты и технические средства информационных технологий
Приводить примеры зависимости рек от рельефа и климата. Сопоставлять
физическую и климатическую карты при характеристике рек и озёр. Находить на
карте крупнейшие реки и озёра Земли. Наносить на контурную карту крупнейшие
реки и озёра Земли. Находить географическую информацию о реках и озёрах в
дополнительной литературе и в Интернете. Составлять на основе информации
Интернета описание реки или озера. Производить обмен полученной
информацией с одноклассниками
Находить географическую информацию в Интернете. Оценивать достоверность
информации. Составлять на основе информации, полученной в Интернете,
описание
географического
объекта.
Обмениваться
информацией
с
одноклассниками
Сравнивать приспособленность растений и животных разных природных зон к
среде обитания. Высказывать мнение о причинах различия флоры и фауны на
разных материках
Объяснять причины разнообразия почв на Земле. Выявлять по карте основные
зональные типы почв мира. Сравнивать мощность гумусового горизонта почв на
профиле. Оценивать вклад В. В. Докучаева в развитие науки о почвах
Контрольная работа по вариантам тетради - тренажера

Тема 4. Природные комплексы и регионы - 6 часов
1
Объяснять причины смены природных зон. Анализировать карту «Природные
зоны Земли». Составлять описание природных зон по плану и карте. Сравнивать
природные условия. Приводить примеры изменения природных зон под
воздействием хозяйственной деятельности людей
2
Устанавливать по карте особенности географического положения океанов.
Сравнивать размеры океанов. Выявлять по карте систему течений в океанах.
Давать оценку хозяйственного использования океанов. Подготавливать и
обсуждать презентацию одного из океанов. Составлять описание океана по плану

25

Материки

1

26

Как мир делится
на части и как
объединяется

1

27

Обобщение
по
теме «Природные
комплексы
и
регионы»

1

28
29

Африка:
материка.

образ

30

Африка в мире

1

3132

Африка:
путешествие

2

2

Находить и показывать на физической карте мира материки. Сравнивать размеры
материков. Описывать географическое положение и основные черты природы
материков. Уметь планировать последовательность и способ действий. Строить
логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты
Определять отличие материков от частей света. Находить и показывать на
физической карте мира части света. Приводить примеры географических и
историко-культурных регионов. Устанавливать по карте границы между
регионами. Определять значение объединений стран в союзы. Определять
значение Организации Объединённых Наций для решения проблем на Земле
Контрольная работа по вариантам тетради - тренажера

Тема 5. Материки и страны - 40 часов
Определять географическое положение и координаты крайних точек материка.
Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Составлять
характеристику рельефа материка по картам атласа. Описывать крупные формы
рельефа по плану. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту
с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры
материка. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых на
материке. Выявлять особенности климата Африки: влияние на климат
географической широты, океанических течений, рельефа, постоянных ветров.
Объяснять особенности внутренних вод материка. Изучать по картам размещение
крупных рек и озёр. Объяснять режим рек по картам. Объяснять особенности
размещения природных зон. Наносить на контурную карту географические
объекты материка
Подготавливать презентации об истории освоения материка. Объяснять
особенности роста численности населения Африки на основе статистических
данных. Объяснять зависимость занятий населения от природных условий и
ресурсов. Строить круговую диаграмму хозяйственной занятости населения
Африки. Составлять описание населения материка и определять территории с
самой большой и самой маленькой плотностью населения по карте «Народы и
плотность населения мира»
Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут
путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты,

33

Египет

1

34

Учимся
с
«Полярной
звездой»
Обобщающий
урок «Африка»
Австралия: образ
материка

1

35
3637

1
2

встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты.
Сопоставлять
карты:
физическую,
природных
зон,
политическую.
Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира.
Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на
маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Владеть устной
речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и
обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром
важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства
информационных технологий
Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и её специфические
особенности. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявлять
особенности материальной и духовной культуры, а также причины, их
обусловившие. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы.
Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного культурного
наследия. Описывать страну по плану
Разрабатывать проект по этапам. Организовывать и планировать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками.
Извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета) по данной
теме. Подготавливать и обсуждать презентацию проекта
Определять географическое положение материка, координаты его крайних точек
и наносить их на контурную карту. Объяснять размещение крупных форм рельефа
материка. Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа.
Описывать крупные формы рельефа по плану. Сопоставлять карту строения
земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения
в рельефе строения земной коры материка. Изучать закономерности размещения
полезных ископаемых на материке. Выявлять и объяснять особенности климата и
внутренних вод Австралии. Изучать по картам размещение крупных рек и озёр.
Наносить на контурную карту основные формы рельефа, речные системы
Австралии. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных
представителях растительного и животного мира материка. Объяснять
особенности размещения природных зон. Наносить на контурную карту
географические объекты материка. Характеризовать население материка и его
жизнь, быт, традиционные занятия

3839

Австралия:
путешествие

2

40

Антарктида

1

4142

Южная Америка:
образ материка

2

43

Латинская
Америка в мире.

1

Ставить учебную задачу и планировать последовательность и способ действий.
Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте
географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их
географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон,
политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и
животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности
природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы.
Подготавливать и обсуждать презентации о памятнике Всемирного природного
наследия – Большом Барьерном рифе. Наносить на контурную карту
географические объекты материка. Владеть устной речью, строить
монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать
информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной
информацией,
участвовать
в
обсуждении.
Использовать
средства
информационных технологий
Определять географическое положение, крайнюю точку Антарктиды и её
координаты. Анализировать профиль подлёдного рельефа Антарктиды. Объяснять
особенности климата материка. Характеризовать растительный и животный мир
Антарктиды. Находить на физической карте моря, омывающие Антарктиду,
научные станции и страны, которым они принадлежат. Подготавливать и
обсуждать презентацию об исследовании Антарктиды
Сравнивать географическое положение и рельеф Южной Америки и Африки.
Анализировать и сравнивать профили рельефа Южной Америки и Африки.
Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления
закономерностей отражения в рельефе строения земной коры Южной Америки.
Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты
Южной Америки. Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков и
ветры в Южной Америке». Составлять описание реки Амазонки по плану.
Анализировать схему и выявлять особенности высотной поясности в Андах.
Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты
Южной Америки
Сравнивать карты плотности населения и природных зон. Изучать по карте
размещении полезных ископаемых. Приводить примеры воздействия человека на
природу материка.
Наносить на контурную карту полезные ископаемые региона

4445

Южная Америка:
путешествие

2

46

Бразилия

1

47

Обобщающий
урок «Латинская
Америка»
Северная
Америка: образ
материка

1

50

АнглоСаксонская
Америка

1

5152

Северная
Америка:
путешествие

2

4849

2

Давать оценку географического положения Бразилии. Давать характеристику
страны по плану. Наносить на контурную карту границы Бразилии, столицу и
крупные города. Подготавливать и обсуждать презентации о занятиях, об образе
жизни населения. Сравнивать хозяйственную деятельность жителей Амазонии и
Бразильского плоскогорья. Выделять основную идею текста, делать
самостоятельные выводы
Контрольная работа по вариантам тетради - тренажера
Определять географическое положение материка. Объяснять размещение крупных
форм рельефа. Анализировать влияние на климат географической широты,
течений, рельефа. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и
обобщения, используя карты. Выявлять влияние на климат постоянных ветров.
Изучать по картам размещение крупных рек и озёр. Объяснять особенности
размещения природных зон на основе сопоставления карт: физической,
климатических поясов и областей, природных зон. Наносить на контурную карту
географические объекты
Объяснять историю освоения территории. Выявлять сходство и различие США и
Канады. Наносить на контурную карту месторождения главных полезных
ископаемых США и Канады. Подготавливать и обсуждать презентации об
экономике, о культуре США и Канады
Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут
путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты,
встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты.
Сопоставлять
карты:
физическую,
природных
зон,
политическую.
Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира.
Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия
населения, его проблемы. Сравнивать природные богатства горного пояса и
равнин Северной Америки. Читать климатические диаграммы. Находить на карте
пункты, для которых даны климатические диаграммы. Объяснять изменение
климата от одного пункта к другому. Подготавливать и обсуждать презентации о
памятниках Всемирного природного и культурного наследия. Наносить на

53

Соединённые
Штаты Америки

1

5455

Евразия:
материка

2

56

Европа в мире

1

5758

Европа:
путешествие

2

образ

контурную карту географические объекты материка. Владеть устной речью,
строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и
обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром
важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства
информационных технологий
Составлять описание страны по плану. Анализировать карты административного
деления США и размещения хозяйства США. Наносить на контурную карту
природные зоны и крупнейшие города США. Сравнивать освоение территорий
Бразилии и США. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные
выводы
Давать характеристику географического положения Евразии. Определять
координаты крайних точек материка. Сравнивать географическое положение
Северной Америки и Евразии. Определять платформы, лежащие в основании
Евразии. Находить на физической карте и наносить на контурную карту
географические объекты. Выявлять природные контрасты Евразии. Объяснять
особенности строения земной коры и рельефа. Определять по карте полезные
ископаемые Евразии. Анализировать карту «Стихийные явления на территории
Евразии». Объяснять, как рельеф влияет на климат материка. Анализировать
климатические карты. Определять по карте сезонность осадков и ветры в Евразии.
Сравнивать площади, занимаемые климатическими поясами, в Евразии и
Северной Америке; в Евразии и на южных материках. Объяснять разнообразие
растительного и животного мира, обилие рек и озёр особенностями климата и
рельефа. Находить на физической карте реки и озёра материка, наносить их на
контурную карту. Сравнивать географическое положение и январские
температуры Парижа и Владивостока, Барсы и Шанхая, Лиссабона и Шанхая.
Выявлять особенности природных зон Евразии
Определять географическое положение Европы. Объяснять её роль в
формировании современного мира. Выяснять состав населения Европы. Выделять
регионы Европы. Сравнивать города различных регионов Европы.
Характеризовать природные условия и ресурсы. Определять по карте полезные
ископаемые Европы. Наносить на контурную карту самые большие по территории
европейские государства и их столицы
Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут
путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты,
встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты.

59

Германия

1

60

Франция

1

61

Великобритания

1

62

Азия в мире

1

6364

Азия:
путешествие

2

Сопоставлять
карты:
физическую,
природных
зон,
политическую.
Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира.
Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на
маршруте. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного
природного и культурного наследия, о столицах государств Европы. Владеть
устной
речью,
строить
монологическое
контекстное
высказывание.
Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе
обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении.
Использовать средства информационных технологий
Определять географическое положение Германии. Составлять описание страны по
плану. Анализировать карты «Крупнейшие по численности населения земли
Германии» и «Наиболее интенсивно используемые территории Германии».
Подготавливать и обсуждать презентации о немецком образе жизни, об
особенностях хозяйства и о культуре Германии. Выделять основную идею текста,
делать самостоятельные выводы
Определять географические координаты Парижа и Марселя. Сравнивать
природные условия и ресурсы Франции и Германии. Анализировать карту
«Сельское хозяйство Франции». Составлять рассказ о жителе Франции. Выделять
основную идею текста, делать самостоятельные выводы
Сравнивать географическое положение Великобритании и Германии. Давать
характеристику природы Великобритании. Сравнивать по плану государства
(Великобританию и Австрию). Характеризовать жизнь и быт англичан. Выделять
основную идею текста, делать самостоятельные выводы
Определять географическое положение Азии. Характеризовать по тематическим
картам её природные условия и ресурсы. Устанавливать по статистическим
данным и карте численность и плотность населения различных регионов Азии.
Находить на физической карте и наносить на контурную карту самые большие по
территории азиатские государства, их столицы, крупнейшие города. Составлять
сравнительное географическое описание стран Азии (по выбору)
Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут
путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты,
встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты.
Сопоставлять
карты:
физическую,
природных
зон,
политическую.
Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира.
Наносить на контурную карту страны Персидского залива, богатые нефтью.

65

Китай

1

66

Индия

1

67

Глобальные
проблемы
человечества

1

68

Итоговая
контрольная
работа за курс 7
класса

1

Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на
маршруте. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного
природного и культурного наследия, о столицах государств Азии. Владеть устной
речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и
обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром
важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства
информационных технологий
Определять географическое положение Китая. Анализировать карты «Плотность
населения Китая» и «Использование земель в сельском хозяйстве».
Характеризовать население, хозяйство страны. Систематизировать знания о реках
Янцзы и Хуанхэ в таблице. Выделять основную идею текста, делать
самостоятельные выводы
Определять географическое положение Индии. Наносить на контурную карту
границы Индии, важнейшие полезные ископаемые, столицу и пограничные
государства. Сравнивать географическое положение Индии и Китая. Сравнивать
особенности хозяйства Индии и Китая. Анализировать карту «Использование
земель в Индии». Выделять основную идею текста, делать самостоятельные
выводы
Развитие умений осуществлять проектную деятельность в группе или
индивидуально, самостоятельно рассуждать и делать выводы; обмениваться
информацией, сотрудничать с родителями, учителем и сверстниками
Заключение – 1 час
Выполнение итоговой контрольной работы

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС (68Ч)
№
п/п

Дата

Тема урока

1

Как мы будем
изучать географию
России

2

Мы и наша страна
на карте мира

3

Наши границы и
наши соседи

4

Учимся с
«Полярной
звездой»

Количество
часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных
действий)

Географическое пространство России – 10 ч
1
Выявляют особенности географического положения России. Наносят на
контурную карту объекты, характеризующие географическое положение России.
Сравнивают географическое положение и размеры государственной территории
России с географическим положением и размерами территорий других государств.
Определяют границы РФ и приграничных государств по физической и
политической карте и наносить их на контурную карту. Сравнивают морские и
сухопутные границы РФ по протяжённости и значению для развития
внешнеторговых связей РФ с другими государствами. Практическая работа № 1
«Обозначение на контурной карте государственной границы России»
1
Выявлять особенности географического положения России. Наносить на
контурную карту объекты, характеризующие географическое положение России.
Сравнивать географическое положение и размеры государственной территории
России с географическим положением и размерами территорий других государств.
Определять границы РФ и приграничных государств по физической и
политической картам и наносить их на контурную карту. Сравнивать морские и
сухопутные границы РФ по протяжённости и значению для развития
внешнеторговых связей РФ с другими государствами. Искать и отбирать
информацию, рационально использовать инструменты и технические средства
информационных технологий
1
Определять положение России на карте часовых поясов. Определять поясное время
для разных городов России по карте часовых поясов. Определять разницу между
временем данного часового пояса и московским временем. Объяснять роль
поясного, декретного времени
в хозяйстве и жизни людей
1
Ориентироваться по физической карте относительно крупных природных объектов
и объектов, созданных человеком. Выявлять специфику разных видов
районирования: географического, природного, экономического и административнотерриториального деления РФ.
Определять субъекты РФ и их столицы по политико-административной карте РФ.
Определять по карте состав и границы федеральных округов. Наносить на

5

Наша страна на
карте часовых
поясов

1

6

Формирование
территории
России
Учимся с
«Полярной
звездой
Районирование
России
Наше
национальное
богатство и
наследие

1

Контроль знаний
по теме:
«Географическое
пространство
России»

1

7

8
9

10

11

Численность
населения.

1

1
1

1

контурную карту субъекты РФ, их столицы и административные центры.
Обозначать на контурной карте границы федеральных округов, подписывать их
названия и центры. Сопоставлять информацию из разных источников
Выявлять особенности формирования государственной территории России, её
заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Выявлять
зависимость между географическим положением и размерами государственной
территории страны и особенностями её заселения и хозяйственного освоения.
Систематизировать знания об освоении территории России с древнейших времён до
наших дней в таблице. Подготавливать и обсуждать презентации о результатах
выдающихся отечественных географических открытий и путешествий.
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Оценивать национальное богатство страны и её природно-ресурсный капитал.
Наносить на контурную карту объекты природного и культурного наследия России.
Подготавливать и обсуждать презентации об объектах природного и культурного
наследия страны (по выбору)
Определять виды районирования по количеству и проявлению признаков, характеру
деления территории и направлению районирования. Приводить по картам примеры
разных видов районирования. Анализировать диаграмму «Соотношение районов
России
по
территории,
населению,
объёму
промышленного
и
сельскохозяйственного производства». Выявлять алгоритм характеристики
географического района. Наносить на контурную карту границы природных и
географических районов
Выполнять тестовое задание

Население России - 12 ч
Определять место России в мире по численности населения на основе анализа
статистических данных. Определять и сравнивать показатели естественного
прироста населения России в разных частях страны, в своём регионе по
статистическим данным. Наблюдать динамику численности населения на основе
анализа графика «Темпы роста населения России и демографические кризисы в

12

Воспроизводство
населения

1

13

Наш
«демографический
портрет»

1

14

Учимся с
«Полярной
звездой».
Мозаика народов.

1

Размещение
населения.

1

15

16

1

разные периоды». Строить и анализировать график изменения численности
населения в своём регионе по статистическим данным. Прогнозировать темпы роста
населения России и её отдельных территорий на основе статистических данных.
Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе
обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении
Анализировать график рождаемости и смертности населения России в ХХ в.
Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства
населения. Сравнивать показатели воспроизводства населения в разных регионах
России по статистическим данным. Сравнивать показатели воспроизводства
населения России с показателями воспроизводства населения других стран мира.
Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение
Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных
возрастов. Определять половой и возрастной состав населения России по
статистическим данным. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и
обобщения на примере карт и диаграмм. Подготавливать и обсуждать презентации
о факторах, влияющих на среднюю прогнозируемую продолжительность жизни.
Сравнивать среднюю прогнозируемую продолжительность жизни мужчин и
женщин в России и в других странах мира по статистическим данным
Сравнивать половозрастные пирамиды разных территорий России, своего региона
Определять по статистическим данным крупнейшие по численности народы России.
Определять по карте особенности размещения народов России и сопоставлять
географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ.
Определять основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская,
уральская) и группы народов России. Определять современный религиозный состав
населения России, главные районы распространения христианства, ислама,
буддизма и других религий по карте религий народов России. Наносить на
контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия,
ислама, буддизма. Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать
осознанное, доброжелательное отношение к традициям, языкам, ценностям народов
России
Выявлять факторы, влияющие на размещение населения России. Выявлять по
картам плотности населения, физической и другим тематическим картам
закономерности размещения населения России. Анализировать карту плотности

Города и сельские
поселения.
Урбанизация
Учимся с
«Полярной
звездой»

1

19

Миграции
населения.

1

20

Учимся с
«Полярной
звездой»

1

17

18

1

населения, выделять территории с высокой и низкой плотностью населения.
Сопоставлять показатели плотности населения своего региона с показателями
плотности населения других регионов России. Наносить на контурную карту
главную полосу расселения и хозяйственного освоения, зону Крайнего Севера.
Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере
разных источников информации
Определять типы поселений России и своего региона. Характеризовать различия
городского и сельского образа жизни. Определять и сравнивать показатели
соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по
статистическим данным. Выявлять особенности урбанизации в России (темпы,
уровень урбанизации) по статистическим данным. Определять территории России с
самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации по тематической
карте. Подготавливать и проводить презентации о влиянии урбанизации на
окружающую среду. Определять типы городов России по численности населения,
функциям, роли в жизни страны. Определять типы городов своего региона.
Наносить на контурную карту крупнейшие города и городские агломерации России.
Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы крупных городов
страны. Определять типы сельских населённых пунктов по числу жителей,
внешнему облику, роли в хозяйстве страны. Организовывать и планировать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. Строить
логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере разных
источников информации. Рационально использовать инструменты и технические
средства информационных технологий
Определять типы и причины внутренних и внешних миграций. Подготавливать и
обсуждать презентации об основных направлениях миграционных потоков на
разных этапах исторического развития России. Определять основные направления
современных миграционных потоков на территории России по тематической карте.
Определять территории России с наиболее высокими показателями миграционного
прироста и убыли по статистическим данным. Выявлять на основе анализа карты
влияние миграций на изменение численности населения регионов России.
Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе
обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении
Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного
населения России. Сравнивать по статистическим данным величину
трудоспособного и экономически активного населения в России и других странах

21

Россияне на рынке
труда

1

22

Контроль знаний
по теме:
«Население
России».

1

23

История развития
земной коры

1

24

Рельеф:
тектоническая
основа.

1

25

Рельеф:
скульптура
поверхности.
Учимся с
«Полярной
звездой».

1

Ресурсы земной
коры.
Учимся с
«Полярной
звездой»

1

26

27
28

1

1

мира. Выявлять особенности рынка труда своего места проживания. Уметь
применять схемы для объяснения сути процессов и явлений. При работе в паре или
группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении
Выполнять тестовое задание

Тема 3. «Природа России» - 24 часа
Определять основные этапы формирования земной коры на территории России по
геологической карте и геохронологической таблице. Определять по карте возраст
наиболее древних участков на территории России. Определять по карте, в какие
эпохи складчатости возникли горы России. Уметь планировать последовательность
и способ действий при работе с картографической, табличной и текстовой
информацией. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения
Определять особенности рельефа России по физической карте. Наносить на
контурную карту основные формы рельефа страны. Определять основные
тектонические структуры на территории страны по тектонической карте России.
Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом по физической
и тектонической картам. Составлять описание рельефа по карте
Выявлять внешние процессы, оказывающие влияние на формирование рельефа
страны. Определять взаимосвязь внешних и внутренних процессов, формирующих
рельеф. Определять по карте основные центры оледенений, районы
распространения многолетней мерзлоты. Объяснять влияние человеческой
деятельности на рельеф. Определять и объяснять особенности рельефа своего
региона. Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять основную идею
текста, делать самостоятельные выводы. Использовать инструменты и технические
средства информационных технологий
Выявлять зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
минеральных ресурсов на основе сопоставления физической карты России и карты
строения земной коры. Наносить на контурную карту месторождения полезных
ископаемых. В паре с одноклассником формулировать экологические проблемы,
связанные с добычей полезных ископаемых. Определять территории
распространения стихийных природных явлений по физической и тематическим
картам. Подготавливать и обсуждать презентации о различных видах стихийных
природных явлений в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях,

29

Солнечная
радиация.

1

30

Атмосферная
циркуляция.

1

31

Зима и лето в
нашей северной
стране.

1

32

Учимся с
«Полярной
звездой».

1

связанных с их проявлениями. Объяснять взаимозависимости между особенностями
литосферы, жизнью и хозяйственной деятельностью населения России. Уметь
планировать последовательность и способ действий при работе с картографической
и текстовой информацией
Выявлять факторы, определяющие климат России. Выявлять закономерности
распределения солнечной радиации по территории России. Определять по карте
количество суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для разных
районов и городов России. Анализировать карту «Высота Солнца над горизонтом
на разных широтах». Объяснять изменение количества солнечной радиации в
зависимости от географической широты и сезонов года
Выявлять типы воздушных масс, влияющих на климат России. Наблюдать за
изменениями воздушных масс в своём регионе и своей местности. Объяснять
влияние соседних территорий на климат России. Объяснять причинноследственные связи возникновения циклонов и антициклонов. Наблюдать за
изменениями погоды в своём регионе при приближении и прохождении тёплых и
холодных фронтов, циклонов и антициклонов
Выявлять факторы, определяющие климат России. Раскрывать влияние
географического положения и морских течений на климат России. Определять по
картам климатические показатели (атмосферное давление, средние температуры
января и июля, среднегодовое количество осадков) для разных населённых пунктов.
Определять по синоптической карте особенности погоды для разных пунктов.
Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения
Анализировать карту климатических поясов и областей России, климатодиаграммы
для разных населённых пунктов России. Выявлять закономерности распределения
климатических показателей в зависимости от климатических поясов. Определять по
карте районы распространения разных типов климата на территории страны.
Обозначать на контурной карте границы климатических поясов; пункты, в которых
были зафиксированы самая высокая и самая низкая температуры воздуха, самое
большое и самое маленькое количество осадков. Определять тип климата по
описанию. Составлять характеристику одной из климатических областей по плану.
Анализировать график годовых амплитуд температуры воздуха. Выявлять
особенности распределения температуры и осадков в своём регионе. Уметь
планировать последовательность и способ действий при работе с картографической
и текстовой информацией. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи
и обобщения

33

Как мы живём и
работаем в нашем
климате.

1

3435
3637
38

Наши моря.

2

Наши реки

2

Учимся с
«Полярной
звездой»

1

39

Где спрятана вода.

1

Оценивать климатические условия отдельных регионов страны с точки зрения их
комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. Выявлять по
карте «Влияние природных условий на жизнь человека» территории с наиболее и
наименее благоприятными для проживания людей условиями. Подготавливать и
обсуждать презентации о воздействии климатических условий на человека (быт,
жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и способах адаптации человека
к разным климатическим условиям. Определять особенности климата своего
региона и способы адаптации человека к данным климатическим условиям.
Определять коэффициент увлажнения для различных территорий России.
Анализировать карту "Агроклиматические ресурсы", определять наиболее
благоприятные для выращивания сельскохозяйственных культур районы России.
Оценивать агроклиматические ресурсы своего региона для развития сельского
хозяйства. Выявлять особенности неблагоприятных климатических явлений.
Определять районы их распространения на территории страны по тематическим
картам. Систематизировать знания о неблагоприятных климатических явлениях в
таблице. Подготавливать и обсуждать презентации о роли методов изучения и
прогнозирования климатических явлений в жизни и хозяйственной деятельности
человека. Обсуждать проблемы изменения климата под влиянием естественных и
антропогенных факторов
Выявлять особенности морей России. Наносить на контурную карту моря,
омывающие берега России, Северный морской путь, крупные порты. Составлять
описание моря по плану. Сравнивать моря на основе физической карты.
Подготавливать и обсуждать презентации о природе российских морей и об их
экологических проблемах, о значении для России Северного морского пути.
Определять состав внутренних вод на территории России. Определять типы
питания, режим, годовой сток, принадлежность рек к бассейнам океанов по
тематическим картам. Наносить на контурную карту речные системы и их
водоразделы. Подготавливать и обсуждать презентации об опасных явлениях,
связанных с водами, и их предупреждении. Выявлять зависимость между режимом,
характером течения рек, рельефом и климатом по тематическим картам. Составлять
описание одной из рек по типовому плану. Определять падение и уклон рек России
(по выбору). Использовать инструменты и технические средства информационных
технологий
Определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам.
Наносить на контурную карту крупные озёра России. Определять по физической и

1

41

Водные дороги и
перекрёстки.
Учимся с
«Полярной
звездой»

42

Почва–особое
природное тело.

1

4344

Растительный и
животный мир

2

45

Экологическая
ситуация в России

1

40

1

тематическим картам и наносить на контурную карту основные районы
распространения болот, горного и покровного оледенений, многолетней мерзлоты.
Составлять описание одного из наиболее крупных озёр по плану. Уметь
планировать последовательность и способ действий при работе с картографической
и текстовой информацией. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром
важной информацией, участвовать в обсуждении
Подготавливать и обсуждать презентации о роли рек в жизни человека и развитии
хозяйства России, своего региона. Оценивать обеспеченность водными ресурсами
страны и ее отдельных территорий, своего региона. Определять особенности
использования внутренних вод своего региона. Определять пути охраны и
рационального использования водных ресурсов. Наносить на контурную карту
крупнейшие морские и речные порты России
Систематизировать информацию о преобразовании рек человеком. Устанавливать
причинно-следственные связи. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной
информацией, участвовать в обсуждении
Определять механический состав и структуру почв, их различие. Выделять на
типовой схеме почвенного профиля основные слои почвы, их особенности.
Выявлять основные факторы почвообразования. Определять по тематической карте
главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории
страны. Наносить на контурную карту основные типы почв России. Определять
почвенные горизонты, свойства главных типов почв, сравнивать их строение и
плодородие по типовым схемам. Подготавливать и обсуждать презентации об
изменении почв в ходе их хозяйственного использования. Наблюдать образцы почв
своей местности, выявлять их свойства и особенности хозяйственного
использования
Выявлять основные факторы почвообразования. Определять по тематической карте
главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории
страны. Наносить на контурную карту основные типы почв России. Определять
почвенные горизонты, свойства главных типов почв, сравнивают их строение и
плодородие по типовым схемам. Наблюдать образцы почв своей местности,
выявлять их свойства и особенности хозяйственного использования.
Оценивать экологическую ситуацию в России, различных её регионах и своей
местности на основе анализа экологической карты, материалов СМИ. Определять
факторы, влияющие на возникновение экологической ситуации. Характеризовать

46

47

48

49

50
51

52
53
54
55

56

Экологическая
безопасность
России
Учимся с
«Полярной
звездой»
Природнотерриториальные
комплексы
России
Обобщение и
коррекция знаний
по теме «Природа
России»
Северные
безлесные зоны.
Учимся с
«Полярной
звездой»
Лесные зоны
Степи и
лесостепи
Южные
безлесные зоны
Субтропики и
высотная
поясность в горах
Учимся с
«Полярной
звездой».

1

1

виды экологических ситуаций. Выявлять сущность и пути решения экологических
проблем
Выявлять значение экологической безопасности для природы и жизни людей.
Характеризовать меры экологической безопасности. Определять значимость особо
охраняемых природных территорий для обеспечения экологической безопасности.
Выявлять мероприятия, проводимые для обеспечения экологической безопасности
в своём регионе

1

1

Выполнять тестовое задание

Тема 4. «Природно-хозяйственные зоны России – 7 часов
1
Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и
животного мира, занятий населения природных зон. Наносить на контурную карту
границы природных зон и высотную поясность, условными знаками показывать их
1
природные ресурсы. Сравнивать географическое положение различных природных
зон. Подготавливать и обсуждать презентации об особо охраняемых территориях
лесных зон. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в разных
1
природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы,
1
схем связей компонентов в природных комплексах с составлением характеристики
одной из природных зон по типовому плану. Определять особенности
1
распространения ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанных
с основными видами хозяйственной деятельности. Выявлять причинно1
следственные связи между географическим положением и характером высотной
поясности различных горных систем России
1
Отбирать и анализировать необходимую информацию, делать выводы.
Сопоставлять карту природно-хозяйственных зон и график «Смена природных зон
с севера на юг». Сравнивать природно-хозяйственные зоны России. Составлять
характеристику природно-хозяйственной зоны по плану. Сопоставлять карты
природно-хозяйственных зон и плотности населения, делать выводы.

57

58

59

60

61

62

Великие равнины
России –
ВосточноЕвропейская и
ЗападноСибирская
Горный каркас
России – Урал и
горы Южной
России
Регионы
многолетней
мерзлоты –
Восточная и
Северо-Восточная
Сибирь
Экзотика России
– Северный
Кавказ, Крым и
Дальний Восток
Обобщение и
контроль знаний
по теме
«Природнохозяйственные
зоны России»
Учимся с
«Полярной
звездой»

1

1

Анализировать карту «Зональная специализация сельского хозяйства». Описывать
особенности жизни и хозяйственной деятельности людей в сельской местности
разных природных зон. Систематизировать знания о природно-хозяйственных
зонах в таблице. Использовать средства информационных технологий
Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и
различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о
природных регионах в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту
географические объекты. Анализировать схемы высотной поясности и
устанавливать набор высотных поясов в горах Урала и Южной Сибири. Выяснять
по тематическим картам влияние природных условий и ресурсов на размещение
населения на Урале и в Южной Сибири. Подготавливать и обсуждать презентации
об уникальности природных регионов, особо охраняемых территорий

1

1

1

Выполнять тестовое задание

1

Родной край -2
Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и
различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о
природных регионах в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту

63

Учимся с
«Полярной
звездой»

1

географические объекты. Анализировать схемы высотной поясности и
устанавливать набор высотных поясов в горах Урала. Выяснять по тематическим
картам влияние природных условий и ресурсов на размещение населения на Урале
Подготавливать и обсуждать презентации об уникальности природных регионов,
особо охраняемых территорий
Итоговое повторение и обобщение– 5 часов

6467
68

Повторение

4

Итоговая
контрольная
работа за курс 8
класса

1

Выполнять контрольное тестирование

КАЛЕДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС (66Ч)
№
п/п

Дата

Тема урока

Количество
часов

1

Развитие хозяйства

1

2

Особенности
экономики России

1

1

3

Учимся с
«Полярной
звездой».

4

Топливноэнергетический
комплекс. Угольная
промышленность

1

5

Нефтяная
промышленность.

1

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных
действий)
Хозяйство России – 21 ч
Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России,
определять их различия. Формулировать черты сходства и отличия отраслевой и
функциональной структуры хозяйства России от отраслевой и функциональной
структуры хозяйства экономически развитых и развивающихся стран мира. Выделять
типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа экономических
карт. Выявлять значение человеческого капитала как основного фактора развития
общества
Выделять особенности национальной экономики России. Выделять особенности,
структуру и циклы в развитии хозяйства своего региона. Прогнозировать развитие
экономики своего края (региона)
Подбирать и систематизировать информацию по предложенным темам.
Устанавливать
причинно-следственные
связи.
Организовывать
учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять
цели, распределять функции и роли участников, взаимодействие и общие способы
работы. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в
паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в
обсуждении. Оценивать результат, подводить итоги
Выявлять состав топливно-энергетического комплекса с объяснением функций его
отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические
следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных
потребителей — на западе. Высказывать мнение о воздействии ТЭК на состояние
окружающей среды и мерах по её охране. Проводить сопоставительный анализ
величины добычи угля в основных угольных бассейнах на основе статистических
материалов и карт. Составлять характеристику одного из угольных бассейнов по
картам и статистическим материалам. Наносить на контурную карту основные районы
добычи угля
Наносить на контурную карту основные месторождения нефти. Сопоставлять карту
нефтяной промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы.
Составлять характеристику одного из нефтяных бассейнов (месторождений) по

6

Газовая
промышленность

1

7

Электроэнергетика

1

8

Чёрная металлургия.

1

9

Цветная
металлургия.

1

10

Машиностроение.

1

картам и статистическим материалам. Систематизировать знания об экологических
проблемах нефтяной промышленности в виде таблицы
Наносить на контурную карту основные разрабатываемые месторождения газа.
Сопоставлять карту газовой промышленности с картой плотности населения,
формулировать выводы. Составлять характеристику одного из газовых
месторождений по картам и статистическим материалам. Систематизировать знания
об экологических проблемах газовой промышленности в таблице
Составлять структурные схемы электроэнергетики и типов электростанций.
Составлять и анализировать таблицу «Различия типов электростанций по
особенностям эксплуатации (преимущества, недостатки), строительства, воздействию
на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинноследственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС.
Высказывать мнение о существовании или об отсутствии зависимости величины
потребления электроэнергии от уровня социально-экономического развития страны.
Аргументировать необходимость экономии электроэнергии. Подготавливать и
обсуждать презентации о выборе места для строительства электростанции с учётом
факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС). Уметь применять схемы для
объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать
информацию, использовать средства информационных технологий
Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с
размещением крупнейших центров чёрной металлургии. Формулировать главные
факторы размещения предприятий чёрной металлургии. Приводить примеры (с
использованием карт атласа) различных вариантов размещения предприятий чёрной
металлургии. Наносить на контурную карту главные металлургические районы и
центры
Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением
крупнейших центров цветной металлургии. Выявлять главную закономерность в
размещении предприятий цветной металлургии тяжёлых металлов. Сопоставлять
карты «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор
размещения крупнейших центров алюминиевого производства. Подготавливать и
обсуждать презентации об использовании цветных металлов в хозяйстве и о причинах
возрастания потребности в них
Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень
развития страны. Составлять схему связей автомобильного завода с другими
предприятиями. Анализировать карту основных центров автомобилестроения.

11

Химическая
промышленность.

1

12

Лесопромышленный
комплекс

1

13

Сельское хозяйство:
растениеводство.

1

14

Сельское хозяйство
Животноводство.

1

Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоёмкого и
металлоёмкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть
машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения
в промышленности
Выявлять роль химической промышленности и её важнейших отраслей в хозяйстве
страны. Приводить примеры изделий химического производства и называть отрасль,
её изготовившую. Определять по карте основные районы и центры химической
промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Анализировать
карту основных центров производства минеральных удобрений. Наносить на
контурную карту основные центры химической промышленности. Приводить
примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химических
производств
Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, её главных
потребителей. Определять по картам географическое положение основных районов
лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их
размещения. Выявлять роль потребительского и экологического факторов в
размещении предприятий лесной промышленности. Высказывать мнение о проблемах
и задачах развития лесной промышленности. Искать и отбирать информацию,
использовать средства информационных технологий
Анализировать схему «Отрасли сельского хозяйства». Проводить сравнительный
анализ земельных ресурсов и сельскохозяйственных угодий России с земельными
ресурсами и сельскохозяйственными угодьями других стран (регионов),
комментировать полученные результаты. Формулировать существенные черты
отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Характеризовать отрасль
растениеводства по плану. Определять по картам и эколого-климатическим
показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур.
Выяснять особенности сельского хозяйства своего региона. Обозначать на контурной
карте главные сельскохозяйственные районы страны. Искать и отбирать информацию,
использовать средства информационных технологий. Работать в группе
Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы
животноводства. Наносить на контурную карту основные животноводческие районы.
Выяснять специализацию животноводства своего региона и перспективы его
развития. Сравнивать показатели сельскохозяйственного производства России и
некоторых стран мира, формулировать выводы. Осуществлять поиск данных в
Интернете

15

Учимся с
«Полярной
звездой».

1

16

Транспортная
инфраструктура

1

17

Транспортная
инфраструктура

1

Социальная
инфраструктура.

1

18

Планировать последовательность и способ действий. Осуществлять смысловое
чтение. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения,
используя текст, схемы, карты. Анализировать схему «Структура АПК». Выявлять и
объяснять значение каждого звена АПК, их взаимосвязь. Устанавливать долю
пищевой и лёгкой промышленности в общем объёме промышленного производства на
основе статистических данных. Высказывать мнение о причинах недостаточной
обеспеченности
населения отечественной продукцией пищевой и лёгкой промышленности и их
неконкурентоспособности. Выявлять на основе анализа карт основные районы и
центры развития пищевой и лёгкой промышленности. Приводить примеры
предприятий пищевой и лёгкой промышленности своего района с указанием факторов
их размещения. Выявлять влияние предприятий пищевой и лёгкой промышленности
на окружающую среду. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром
важной информацией, участвовать в обсуждении
Анализировать схему инфраструктурного комплекса. Сравнивать различные виды
транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот,
пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на
окружающую среду) на основе анализа статистических данных. Выявлять
преимущества и недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта.
Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в
России. Определять по статистическим данным долю железнодорожного и
автомобильного транспорта в транспортной работе. Наносить на контурную карту
главные железнодорожные магистрали России
Выявлять преимущества и недостатки речного и морского транспорта. Устанавливать
по картам роль отдельных речных и морских бассейнов в работе транспорта.
Определять по статистическим данным долю речного и морского транспорта в
транспортной работе. Определять по материалам учебника преимущества и
недостатки авиационного транспорта. Определять по статистическим данным долю
авиационного транспорта в транспортной работе. Составлять характеристику одного
из видов транспорта (по выбору)
Устанавливать долю сферы услуг в экономике России. Оценивать степень её развития.
Составлять и анализировать таблицу «Состав сферы услуг». Уметь применять схемы
для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать
информацию, использовать средства информационных технологий

19

Учимся с «Полярной
звездой».

1

20

Информационная
структура.

1

21

Обобщение
и
контроль знаний по
теме
«Хозяйство
России»

1

22

23

2425
26
27
28

Пространство
Центральной
России.
Центральная
Россия: освоение
территории и
население.
Центральная
Россия: хозяйство
Учимся с
«Полярной звездой»
Москва - столица
России
Обобщение по теме:
«Центральная
Россия»

1

1

2
1
1
1

Планировать последовательность и способ действий. Строить логическое
рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты. Оценивать степень
доступности сферы услуг своего района. Систематизировать знания о сфере услуг
своего района в таблицах. Характеризовать особенности размещения и взаимосвязь
предприятий сферы услуг своего района. Подготавливать и обсуждать презентации об
особенностях сферы услуг своего района. Высказывать предложения по улучшению
качества обслуживания в своём районе. Искать и отбирать информацию, использовать
средства информационных технологий
Выявлять значение информации и связи в современном мире. Анализировать способы
обеспечения информационной безопасности и высказывать мнение об их надёжности.
Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий
Выполнять тестовое задание

Регионы России - 44 ч
Центральная Россия – 7 ч
Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического
положения районов.
Устанавливать характер влияния географического положения на природу, жизнь
людей и хозяйство.
Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства.
Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и их
влияние на специализацию отраслей хозяйства.
Проводить сопоставительный анализ различных по содержании физикогеографических и социально-экономических тематических карт, устанавливать
причинно-следственные связи и закономерности размещения географических
объектов, проявления географических процессов и явлений.
Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные
выводы.
Составлять описания и характеристики, схемы, таблицы на основе анализа источников
информации, в том числе карт.
Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства
районов.

Пространство
Северо-Запада
Северо-Запад: «окно
в Европу»

1

31

Северо-Запад:
хозяйство

1

32

Санкт-Петербург –
культурная столица
России.
Обобщение по теме
«Европейский
Северо-Запад»

1

29
30

33

1

1

Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных
территорий.
Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную
деятельность, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией,
участвовать в обсуждении.
Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и
основной идеей текста.
Использовать средства информационных технологий
Европейский Северо-Запад – 5 ч
Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического
положения районов.
Устанавливать характер влияния географического положения на природу, жизнь
людей и хозяйство.
Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства.
Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и их
влияние на специализацию отраслей хозяйства.
Проводить сопоставительный анализ различных по содержании физикогеографических и социально-экономических тематических карт, устанавливать
причинно-следственные связи и закономерности размещения географических
объектов, проявления географических процессов и явлений.
Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные
выводы.
Составлять описания и характеристики, схемы, таблицы на основе анализа источников
информации, в том числе карт.
Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства
районов.
Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных
территорий.
Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную
деятельность, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией,
участвовать в обсуждении.

Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и
основной идеей текста.
Использовать средства информационных технологий
Европейский Север -5 ч
Пространство
Европейского
Севера.
Европейский Север:
освоение
территории и
население.
Европейский Север:
хозяйство и
проблемы
Учимся с
«Полярной звездой»

1

37

Обобщение по теме:
«Европейский
Север»

1

38

Пространство
Европейского Юга

1

34

35

36

1

1

1

Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического
положения районов.
Устанавливать характер влияния географического положения на природу, жизнь
людей и хозяйство.
Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства.
Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и их
влияние на специализацию отраслей хозяйства.
Проводить сопоставительный анализ различных по содержании физикогеографических и социально-экономических тематических карт, устанавливать
причинно-следственные связи и закономерности размещения географических
объектов, проявления географических процессов и явлений.
Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные
выводы.
Составлять описания и характеристики, схемы, таблицы на основе анализа источников
информации, в том числе карт.
Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства
районов.
Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных
территорий.
Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную
деятельность, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией,
участвовать в обсуждении.
Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и
основной идеей текста.
Использовать средства информационных технологий
Европейский Юг – 5 ч
Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического
положения районов.

39

Европейский Юг:
население

1

40

Европейский Юг:
освоение
территории и
хозяйство
Учимся с
«Полярной звездой»

1

42

Обобщение по теме:
«Европейский Юг»

1

43

Пространство
Поволжья

1

44

Поволжье: освоение
территории и
население
Поволжье:
хозяйство и
проблемы.

1

41

45

1

1

Устанавливать характер влияния географического положения на природу, жизнь
людей и хозяйство.
Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства.
Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и их
влияние на специализацию отраслей хозяйства.
Проводить сопоставительный анализ различных по содержании физикогеографических и социально-экономических тематических карт, устанавливать
причинно-следственные связи и закономерности размещения географических
объектов, проявления географических процессов и явлений.
Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные
выводы.
Составлять описания и характеристики, схемы, таблицы на основе анализа источников
информации, в том числе карт.
Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства
районов.
Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных
территорий.
Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную
деятельность, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией,
участвовать в обсуждении.
Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и
основной идеей текста.
Использовать средства информационных технологий
Поволжье – 5 ч
Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического
положения районов.
Устанавливать характер влияния географического положения на природу, жизнь
людей и хозяйство.
Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства.
Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и их
влияние на специализацию отраслей хозяйства.

46

Учимся с
«Полярной звездой»

1

47

Обобщение по теме:
«Поволжье»

1

48

Пространство
Урала.

1

49

Урал: население и
города.

1

50

Урал: освоение
территории и
хозяйство.

1

51

Учимся с
«Полярной звездой»

1

52

Обобщение по теме:
«Урал»

1

Проводить сопоставительный анализ различных по содержании физикогеографических и социально-экономических тематических карт, устанавливать
причинно-следственные связи и закономерности размещения географических
объектов, проявления географических процессов и явлений.
Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные
выводы.
Составлять описания и характеристики, схемы, таблицы на основе анализа источников
информации, в том числе карт.
Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства
районов.
Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных
территорий.
Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную
деятельность, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией,
участвовать в обсуждении.
Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и
основной идеей текста.
Использовать средства информационных технологий
Урал - 5 ч
Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического
положения районов.
Устанавливать характер влияния географического положения на природу, жизнь
людей и хозяйство.
Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства.
Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и их
влияние на специализацию отраслей хозяйства.
Проводить сопоставительный анализ различных по содержании физикогеографических и социально-экономических тематических карт, устанавливать
причинно-следственные связи и закономерности размещения географических
объектов, проявления географических процессов и явлений.
Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные
выводы.

53

Пространство
Сибири.

1

54

Сибирь: освоение
территории и
население

1

55

Западная Сибирь

1

56

Восточная Сибирь.

1

57

Учимся с
«Полярной звездой»

1

58

Обобщение по теме
«Сибирь»

1

Составлять описания и характеристики, схемы, таблицы на основе анализа источников
информации, в том числе карт.
Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства
районов.
Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных
территорий.
Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную
деятельность, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией,
участвовать в обсуждении.
Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и
основной идеей текста.
Использовать средства информационных технологий
Сибирь – 6 ч
Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического
положения районов. Устанавливать характер влияния географического положения на
природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития
хозяйства. Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия
районов и их влияние на специализацию отраслей хозяйства. Проводить
сопоставительный анализ различных по содержании физико-географических и
социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения географических объектов, проявления
географических процессов и явлений. Анализировать схемы и статистические
материалы, формулировать самостоятельные выводы. Составлять описания и
характеристики, схемы, таблицы на основе анализа источников информации, в том
числе карт. Определять черты сходства и различия в особенностях природы,
населения, хозяйства районов. Анализировать взаимодействие природы и человека на
примере отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи,
осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов и заданий,
контурными картами. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией,
участвовать в обсуждении. Осуществлять смысловое чтение в соответствии с
задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста. Использовать средства
информационных технологий

56

Пространство
Дальнего Востока.

1

57

Дальний Восток:
освоение
территории и
население

1

58

Дальний Восток:
хозяйство.

1

59

Дальний Восток:
хозяйство и
перспективы

1

60

Учимся с
«Полярной звездой.

1

Обобщение по теме:
«Дальний Восток»

1

61

62

Россия в мире

1

6365
66

Повторение

3

Итоговая
контрольная работа
за курс 9 класса

1

Дальний Восток – 6 ч
Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического
положения районов. Устанавливать характер влияния географического положения на
природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития
хозяйства. Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия
районов и их влияние на специализацию отраслей хозяйства. Проводить
сопоставительный анализ различных по содержании физико-географических и
социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения географических объектов, проявления
географических процессов и явлений. Анализировать схемы и статистические
материалы, формулировать самостоятельные выводы. Составлять описания и
характеристики, схемы, таблицы на основе анализа источников информации, в том
числе карт. Определять черты сходства и различия в особенностях природы,
населения, хозяйства районов. Анализировать взаимодействие природы и человека на
примере отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи,
осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов и заданий,
контурными картами. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией,
участвовать в обсуждении. Осуществлять смысловое чтение в соответствии с
задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста. Использовать средства
информационных технологий
Заключение -1ч
Оценивать по статистическим данным и тематическим картам место и роль России в
системе международного разделения труда. Подготавливать и обсуждать презентации
о сотрудничестве (взаимоотношениях, связях) России с отдельными странами мира
Итоговое повторение – 4 ч
Выполнять итоговую контрольную работу