Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кузнецовская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано:
заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
Феденева Д.В.

Утверждаю:
директор МКОУ «Кузнецовская СОШ»
Гринева Л.И.
приказ № 164 от «27» августа 2021г.

Адаптированная рабочая программа
курса «История России. Всеобщая история»,
5-9 класс
(для обучающихся с задержкой психического развития)
на 2021-2022 учебный год
Составитель: учитель истории
и обществознания
МКОУ «Кузнецовская СОШ»
Успенская Г.Г.

2021г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «История России. Всеобщая история» является частью
адаптированной общеобразовательной программы основного общего образования, разработанной в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «История России. Всеобщая история» разработана на
основе требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования
с учетом программ, включенных в ее структуру.
Цель данного учебного предмета для детей с задержкой психического развития – создание условий для социальной
адаптации обучающихся путем повышения их правовой и этической грамотности. Формирование интереса и
положительной мотивации обучающихся к изучению предметов гуманитарного цикла, а также способствовать реализации
возможностей и интересов обучающихся.
Изучение школьного курса истории представляет значительные трудности для детей с ЗПР в силу особенностей их
познавательной деятельности. Для этих детей характерны недостаточный уровень развития логического мышления,
затруднения в установлении причинно-следственных связей, сниженная память, отставание в развитии речи. В связи с
этим учащиеся замедленно овладевают необходимыми обобщенными историческими представлениями и понятиями,
плохо запоминают историческую периодизацию и хронологию, затрудняются в анализе и обобщении конкретных
исторических фактов, в понимании закономерностей общественного развития.
На уроках истории школьники нуждаются в специально организованной помощи, направленной на то, чтобы
облегчить им усвоение учебного материала. Поэтому в процессе обучения предполагается разгрузка программы за счет
освобождения от слишком сложного для них или не имеющего первостепенного значения материала, от излишней
детализации.
Высвобождающееся время используется для изучения и разбора особо значимых исторических фактов, для
группировки материала по историко-региональному признаку, его систематизации.
Преподавание курса истории для детей, занимающихся по адаптированным образовательным программам, носит
характер морально-этической и политико-правовой пропедевтики. Учебный предмет дает и закрепляет лишь основы
знаний в этих областях, уделяя преобладающее внимание практико-ориентированной составляющей содержания.
Несмотря на то, что содержание предмета носит элементарный характер, оно сохраняет структурную целостность,
присущую данным областям исторического цикла.
Предмет призван способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала детей с ОВЗ.

Адаптированная образовательная программа призвана решать ряд задач: образовательных, воспитательных,
коррекционно-развивающих.
Образовательные задачи:
• усвоить важнейшие факты истории;
• создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого;
• усвоить доступные для учащихся исторические понятия, понимание некоторых
закономерностей общественного развития;
• овладеть умением применять знания по истории в жизни;
• выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.
Воспитательные задачи:
• гражданское воспитание обучающихся;
• патриотическое воспитание;
• воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей;
• нравственное воспитание;
• эстетическое воспитание;
• трудовое воспитание;
• экологическое воспитание;
• правовое воспитание;
• формирование мировоззрения учащихся.
Коррекционно-развивающие задачи:
• развитие и коррекция: внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально-волевой
сферы.
Используемые приёмы в обучении детей с ОВЗ при реализации программы:
- Использование чётких, конкретных указаний, как в устной, так и письменной форме.
- Поэтапное разъяснение заданий.
- Последовательное выполнение заданий.
- Повторение обучающимся инструкции к выполнению задания.
- Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.
- Аргументированное использование большого количества раздаточного материала, наглядности.

- Демонстрация уже выполненного задания.
- Близость к обучающимся во время объяснения задания.
- Частые повторения и закрепление материала.
- Подготовка обучающихся к перемене вида деятельности.
- Чередование занятий и физкультурных пауз.
- Предоставление дополнительного времени для завершения задания.
- Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.
- Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
- Использование упражнений с пропущенными словами / предложениями.
- Акцентирование внимания на хороших оценках.
- Разрешение переделать задание, с которым обучающийся не справился.
- Оценка переделанных работ.
- Использование щадящей системы оценок достижений обучающихся.
- Распределение обучающихся по парам для выполнения проектов, чтобы один из учеников мог подать пример
другому.
- Обозначение школьных правил, которым обучающиеся должны следовать.
- Использование невербальных средств общения, напоминающих о данных правилах.
- Использование поощрений для обучающихся, которые выполняют правила.
- Сведение к минимуму наказания за невыполнение правил; ориентировка более на позитивное, чем негативное.
- Игнорирование незначительных поведенческих нарушений.
Большую роль в обучении детей с ЗПР играет максимальное использование контурных карт, составление
разнообразных опорных «памяток», словариков, таблиц и схем; определенный эффект достигается привлечением
произведений художественной литературы и живописи, организацией экскурсий в музеи, к памятникам истории, на
производство.
Отбор материала выполнен на основе принципа минимального числа вводимых специальных понятий, которые
будут использоваться.
Место учебного предмета «История России. Всеобщая история»
Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета
в 5-9 классах обязательной предметной области «Общественно-научные предметы».

Данная рабочая программа рассчитана на 338 часов: с 5 по 8 класс - 68 часов в год по 2 часа в неделю, 9 класс – 66
часов в год по 2 часа в неделю.
Распределение часов, предназначенных на изучение курсов всеобщей истории и истории России с 5 по 9 классы,
осуществляется в соответствии со стандартом,
основной
общеобразовательной
программой,
примерной
образовательной программой по предмету, рабочей программой и содержанием УМК.
Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные предметы» основано на
межпредметных связях с предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный
язык», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и
жизнедеятельности» и др.
Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России.
Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса
всеобщей истории. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути
человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических
процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой
истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе.
Курс всеобщей истории призван сформировать у обучающихся познавательный интерес, базовые навыки
определения места исторических событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы,
происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.
В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о
расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики
развития социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в
осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих
поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира, усвоении
назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и
вещественных исторических источников.
Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и других стран в различные
исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и
личностям мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.

Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он должен сочетать историю
Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города,
села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре
– как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной
общности, хранителей традиций рода и семьи.
Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и
неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с
помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов
российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории и компаративных
характеристик.
Патриотическая основа исторического образования имеет цель воспитать у молодого поколения гордость за свою
страну, осознание ее роли в мировой истории. При этом важно акцентировать внимание на массовом героизме в
освободительных войнах, прежде всего Отечественных 1812 и 1941-1945 гг., раскрыв подвиг народа как пример
гражданственности и самопожертвования во имя Отечества. Вместе с тем, позитивный пафос исторического сознания
должна создавать не только гордость военными победами предков. Самое пристальное внимание следует уделить
достижениям страны в других областях. Предметом патриотической гордости, несомненно, является великий труд народа
по освоению громадных пространств Евразии с ее суровой природой, формирование российского общества на сложной
многонациональной и поликонфессиональной основе, в рамках которого преобладали начала взаимовыручки, согласия и
веротерпимости, создание науки и культуры мирового значения, традиции трудовой и предпринимательской культуры,
благотворительности и меценатства.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве
гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,

находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных
идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению
в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении
гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду,
наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию
процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе
упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность

в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя
в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности;
интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации,
ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации
деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного
лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоциональноценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества,
выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в
жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественноэстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной
деятельности).
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные
учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и

организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории.
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких как «система», «факт», «закономерность», «феномен»,
«анализ», «синтез» «функция», «материал», «процесс», является овладение обучающимися основами читательской
компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на
всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся
овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования,
осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к
трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как в
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создания образа «потребного
будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки
работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
● систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся
в готовых информационных объектах;
● выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов,
мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядносимволической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных
диаграмм, опорных конспектов);
● заполнять и/или дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности,
способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности. В процессе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют
умением выбирать адекватные задаче средства, принимать решения, в том числе в ситуациях неопределенности. Они
получат возможность развить способности к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных
решений, анализу результатов поиска и выбору наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной
программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического
оснащения, используемых методов работы и образовательных технологий.
В соответствии с ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
● анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
● определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;
● идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных
образовательных результатов;
● выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях —
прогнозировать конечный результат;
● ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом выявленных
затруднений и существующих возможностей;
● обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных результатов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
● определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм
их выполнения;
● обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных
задач;
● определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
● выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры, формулировать
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
● выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;

● составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм проведения
исследования);
● определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства
для их устранения;
● описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических
задач;
● планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
● различать результаты и способы действий при достижении результатов;
● определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии оценки своей
учебной деятельности;
● систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов и
оценки своей деятельности;
● отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в
рамках предложенных условий и требований;
● оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
● находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;
● работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации
для получения запланированных характеристик/показателей результата;
● устанавливать связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик результата;
● соотносить свои действия с целью обучения.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
● определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

● анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной
задачи;
● свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
средств;
● оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в
соответствии с целью деятельности;
● обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и
доступных внешних ресурсов;
● фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
● анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в
процессе взаимопроверки;
● соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать
выводы о причинах ее успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из
критической ситуации;
● принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;
● определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности;
● демонстрировать приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний.
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
● подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
● выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
● выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство
или отличия;

● объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;
● различать/выделять явление из общего ряда других явлений;
● выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины
возникновения наблюдаемых явлений или событий;
● строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;
● строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие признаки и
различия;
● излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
● самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
● объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской
деятельности;
● выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный
анализ;
● делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
● обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
● определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с
помощью знаков в схеме;
● создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
● строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
● создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик
объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
● переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного
(символьного) представления в текстовое и наоборот;

● строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе
имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
● строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
● анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования
(теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на
основе заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
● находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
● ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
● устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
● резюмировать главную идею текста;
● преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую
установку речи), интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный,
информационный);
● критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
● определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;
● анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
● проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;
● прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;
● распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей
среды.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых
источников информации и электронных поисковых систем. Обучающийся сможет:
● определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;
● осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний, справочниками;
● формировать множественную выборку из различных источников информации для объективизации
результатов поиска;

● соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся
сможет:
● определять возможные роли в совместной деятельности;
● играть определенную роль в совместной деятельности;
● принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения),
доказательства (аргументы);
● определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной
коммуникации;
● строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
● корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль;
● критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно
ошибочно) и корректировать его;
● предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
● выделять общую точку зрения в дискуссии;
● договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
● организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
● устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны
собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
● определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;
● представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

● соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной
задачей;
● высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
● принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
● создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;
● использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;
● использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;
● оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
● целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
● использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями
коммуникации;
● оперировать данными при решении задачи;
● выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных
задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
● использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
● создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и
правила информационной безопасности.
Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у
обучающегося сформированы:
 целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как
необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и
непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с
древности до наших дней;


способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и
современности;

умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками,
понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира.
История Древнего мира (5 класс)
Выпускник научится:

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий,
терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи
первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней
культуры; рассказывать о событиях древней истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с
использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б)
положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и
рабы); в) религиозных верований людей в древности;

объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры:
архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:
 давать характеристику общественного строя древних государств;
 сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
 видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
 высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой
истории.
История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6 класс)
Выпускник научится:

локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского
государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов,
завоеваний, колонизаций и др.;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках
Средневековья;

составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других
странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой
истории; раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя
на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений,
представлений средневекового человека о мире;

объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности
(в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь,
Запад, Восток);

сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;


составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников
средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и
значение.
История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс)
Выпускник научится:

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической
эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новое время;

использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое
время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях
значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в
Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях
отечественной и всеобщей истории Нового времени;

систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других
стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и
др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и
общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового
времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России,
других государств в Новое время;


использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
(определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и
особенности;

применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и
культурных памятников своего города, края и т. д.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»
История России
От Древней Руси к Российскому государству
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории
России. Основные этапы развития исторической мысли в России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего
хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной
Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в
распространении культурных взаимовлияний.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства
Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тыс. н. э.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и
происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские
общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной
Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Образование государства Русь
Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и
политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского
государства. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской
империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной
торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в.
Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения
Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости.
Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население.
Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с
Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Культурное пространство
Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и
городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на
Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово
Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра.
«Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги.
Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская.
Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями
княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый
статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в
евразийском контексте.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик,
моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор
во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную
Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости
русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских
земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя.
Новгород в системе балтийских связей.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его
взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское.
Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории.
Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские
фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с
Западом и Востоком.
Культурное пространство

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской
культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый.
Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг
Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV
в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение
Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III.
Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского
государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в
устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство
Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление
автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого
Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря»
Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в
древнерусский и раннемосковский периоды.
Региональный компонент
Наш регион в древности и средневековье.
Россия В XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству. Россия в XVI веке.
Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской,
Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика
Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и
Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская
дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели,
система кормлений. Государство и церковь.

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея
Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная
реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение.
Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система
налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного
самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение
Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях.
Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в
Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование
Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения
крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после
присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование
религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.
Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и
Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и
проводимых им преобразований. Цена реформ.
Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение
патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние
с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт.
Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова,
в т. ч. в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического
кризиса.
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и
его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну.
Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под
Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В.
Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи
Посполитой. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского
принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного
движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе
ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича
Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода
к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII веке
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала
страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении
государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д.
Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование
религиозной традиции старообрядчества.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых
связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы.
Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди,
посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские
восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г.
Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как
регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после
Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой:
противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой
1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской
империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со
странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин.
Культурное пространство
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход
к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль
русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение.
Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и
семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения
страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре.
Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский,
Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский
кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.

Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем
Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий.
Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис»
Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.
Региональный компонент
Наш регион в XVI – XVII вв.
Россия в конце XVII - XVIII вв: от царства к империи
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа в конце XVII века.
Модернизация как жизненно важная национальная задача.
Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые
шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической
индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание
Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма.
Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о
единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям:
расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения
(ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская)
реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный
регламент. Санкт-Петербург — новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани,
Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва
при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о.
Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние
культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления,
гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных
заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской
эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского
дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские
государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного
тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны
Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в управлении и
политической жизни страны.
Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под
суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И. Шувалова. Создание
Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.
Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В.
Ломоносов и И.И. Шувалов.
Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.
Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм»,
его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и

финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной
политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к
местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского
купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства.
Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону. Активизация
деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах.
Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные, государственные,
монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и
оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности.
Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие
крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая,
Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная
ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна
Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в
восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко.
Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф.
Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья.
Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя,
Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.

Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к
усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе
с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и
белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание
под предводительством Тадеуша Костюшко.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова.
Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р.
Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев
и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской культуры после
преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм,
рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление
внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество.
Крестьянство.
Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки.
Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной
Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской
словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова.
М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание
воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном монастыре.
Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет.

Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный
характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму,
создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге.
Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Народы России в XVIII в.
Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии,
Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости.
Россия при Павле I
Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов
«просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти
императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».
Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью, меры в области внешней
политики и причины дворцового переворота 11 марта 1801 года.
Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.
Региональный компонент
Наш регион в XVIII в.
Российсская империя в XIX – начале XX вв.
Россия на пути к реформам (1801–1861)
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые
друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.
Отечественная война 1812 г.
Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и
присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее
событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли
России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные
поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и
Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях
политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления,
политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие,
народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального
реформаторства.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности
взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в
Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Крепостнический социум. Деревня и город
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и
сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства.
Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское
самоуправление.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры.
Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ
гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского
географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение
комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
Пространство империи: этнокультурный облик страны
Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов.

Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг.
Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли
Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век»
дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности.
Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и
литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы –
дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.
Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого
общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение
социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и
французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных
дебатов.
Россия в эпоху реформ
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа
1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного
самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал
всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии.
Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.
«Народное самодержавие» Александра III
Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика
консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура.
Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса
великой державы. Освоение государственной территории.

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность
Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и
помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации.
Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и
частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и
перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности.
Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и
массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы
и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества.
Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие
народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы
Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы
национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия:
между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863
г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений
Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации.
Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений
европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России.
Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и

эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество
пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический
терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз
борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Кризис империи в начале ХХ века
На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая
география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и
промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия –
мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных
страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского
землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса
имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг.
Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма
Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания».
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных
революционеров с государством. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и
матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией.
Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений
в 1906-1907 гг.

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные
государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции
Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа
системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III
и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии
и фракции в Государственной Думе.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой
катастрофы.
«Серебряный век» российской культуры
Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература
начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство.
Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.
Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы.
Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Региональный компонент
Наш регион в XIX в.
Всеобщая история
История Древнего мира
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники
исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных
людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы:
трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение
древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания.
Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники
города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники).
Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних
египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и
торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные
верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные
походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство,
варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства.
Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие
ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и
изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской
Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и
героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла.
Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные
группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины
победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.
Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура
и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические
государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в
Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти;
Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук.
Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
История средних веков
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков;
«Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад
Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия
и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.
Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура
раннего Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения
славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский
халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия.
Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление.
Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и
церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк.
Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран.
Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека
и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие
знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей,
положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана
и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против
завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский
султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
История Нового времени

Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и
культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие
европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение
внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и
внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение
протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами.
Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие
мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения:
развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость.
Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические
течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение
революции.
Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины
мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в
литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм).
Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.
Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан,
британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната
Токугава в Японии.
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи.
Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.
Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные
движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и
партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика,
расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя
политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур,
Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская
монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая
жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический
прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый
Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.
Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих
Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин,
«закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава,
преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. ТуссенЛувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против
колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация
культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм,
импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Новейшая история.
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция.
Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы
модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых
десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители
освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России

5 класс

6 класс

7 класс

Всеобщая история
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Первобытность.
Древний Восток
Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим.

История России
Народы и государства на территории нашей страны в
древности

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв.
Раннее Средневековье
Зрелое Средневековье
Страны Востока в Средние века
Государства доколумбовой Америки.

ОТ
ДРЕВНЕЙ
РУСИ
К
РОССИЙСКОМУ
ГОСУДАРСТВУ. VIII –XV вв.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Образование государства Русь
Русь в конце X – начале XII в.
Культурное пространство
Русь в середине XII – начале XIII в.
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и
Сибири в XIII-XV вв.
Культурное пространство
Формирование единого Русского государства в XV веке
Культурное пространство
Региональный компонент

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв. От
РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО
абсолютизма к парламентаризму. Первые буржуазные КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ
Россия в XVI веке
революции
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Смута в России
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Россия в XVII веке
Страны Европы и Северной Америки в середине
Культурное пространство
XVII—ХVIII в.
Региональный компонент
Страны Востока в XVI—XVIII вв.

8 класс

9 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIIIв.
Эпоха Просвещения.
Эпоха промышленного переворота
Великая французская революция

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII ВЕКАХ: ОТ
ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ
Россия в эпоху преобразований Петра I
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»
Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла
I
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Народы России в XVIII в.
Россия при Павле I
Региональный компонент

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в.
Мир к началу XX в. Новейшая история. ВВ.
Становление и расцвет индустриального общества. До
начала Первой мировой войны

IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX

Россия на пути к реформам (1801–1861)
Александровская эпоха: государственный либерализм
Страны Европы и Северной Америки в первой
Отечественная война 1812 г.
половине ХIХ в.
Николаевское
самодержавие:
государственный
Страны Европы и Северной Америки во второй консерватизм
половине ХIХ в.
Крепостнический социум. Деревня и город
Экономическое и социально-политическое развитие
Культурное пространство империи в первой половине XIX
стран Европы и США в конце ХIХ в.
в.
Страны Азии в ХIХ в.
Пространство империи: этнокультурный облик страны
Война за независимость в Латинской Америке
Формирование гражданского правосознания. Основные
Народы Африки в Новое время
течения общественной мысли
Развитие культуры в XIX в.
Международные отношения в XIX в.
Россия в эпоху реформ
Мир в 1900—1914 гг.
Преобразования Александра II: социальная и правовая
модернизация
«Народное самодержавие» Александра III
Пореформенный социум. Сельское хозяйство и
промышленность

Культурное пространство империи во второй половине
XIX в.
Этнокультурный облик империи
Формирование гражданского общества и основные
направления общественных движений
Кризис империи в начале ХХ века
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало
парламентаризма
Общество и власть после революции
«Серебряный век» российской культуры
Региональный компонент

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1-2

3

4

5

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА, 5 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Тема урока
Количество
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне
часов
учебных действий)
Введение
2
Раскрывать значение понятий: история, век, исторический источник.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
Раздел 1 ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7ч)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3ч)
Древнейшие люди
1
Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие
труда, собирательство.
Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.
Характеризовать
достижения
первобытного
человека,
его
приспособление к природе.
С помощью рисунка
изображать собственное представление о
первобытном человеке и его образе жизни
Родовые общины
1
Исследовать с помощью исторической карты и мультимедиаресурсов
охотников и собирателей
географию расселения первобытных людей.
Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты;
новые
способы охоты.
Разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя.
Выделять признаки родовой общины
Возникновение искусства
1
Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения.
и религиозных верований.
Объяснять, как учёные разгадывают загадки древних художников.
Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Характеризовать верования первобытных людей

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)

6

Возникновение
земледелия и
скотоводства.

1

7

Появление неравенства и
знати

1

8

Значение эпохи
первобытности для
человечества.

1

9

Счет лет в истории

1

10

Государство
Нила

на

берегах

1

Исследовать
географию районов первичного земледелия на
исторической карте.
Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.
Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с
появлением земледелия и скотоводства.
Выделять и комментировать промыслы (лесные) и освоенные древним
человеком ремёсла.
Обозначать последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в
жизни общины.
Схематически изображать и комментировать управление родовой
общиной и племенем.
Характеризовать религиозные верования древнего человека
Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг,
металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь,
соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.
Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась
металлургия.
Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.
Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней
знати.
Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического
путешествия.
Решать проблемные и развивающие задачи с помощью
мультимедиаресурсов
Тема 3. Счёт лет в истории (1 ч)
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт лет.
Осмыслять различие
понятий:
год, век, столетие, эра, эпоха,
исторический период.
Уметь определять историческое время по «ленте времени»
Раздел 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20ч)
Тема 4. Древний Египет (8ч)
Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку (по выбору)

11

Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте

1

12

Жизнь
вельможи

египетского

1

13

Военные походы фараонов

1

14

Религия древних египтян

1

15

Искусство древнего Египта

1

16

Письменность и
древних египтян

1

знания

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической
карты и её легенды.
Устанавливать причинно-следственные связи между природными
условиями и занятиями древних египтян
Находить и группировать информацию по данной теме из текстов
учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к
параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.
Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.
Оценивать достижения культуры
Учиться работать в малой группе над общим заданием.
Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе; ключевые
понятия, которые раскрывают тему урока
Работать с картой в малых группах по единому заданию.
Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического
персонажа
в инсценировке.
Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III
Характеризовать религию древних египтян.
Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних
египтян.
Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме
параграфа
Искать в Интернете информацию о находках археологов в гробницах
древнеегипетских фараонов.
Подготавливать презентации в Power Point по самостоятельно
выбранной теме (совместно с родителями).
Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды
Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.
Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления
папируса.
Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним
египтянам

17

Достижения
египтян

древних

18

Древнее Двуречье

1

19

Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы

1

20

Финикийские
мореплаватели

1

21

Библейские сказания

1

22

Древнееврейское царство

1

1

Составлять шарады, кроссворды и выполнять
к ним задания
(индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).
Анализировать достижения в земледелии.
Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца
Тема 5. Западная Азия в древности (7ч)
Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия
по
музею.
Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.
Комментировать письменность Двуречья и выделять её особенные
признаки
Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие
его суть.
Составлять кроссворд по теме урока.
Характеризовать свод законов Хаммурапи.
Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов
Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях
её
жителей.
Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских
ремесленников.
Использовать историческую карту, определять причины развитой
торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире
Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения
древнееврейских племён.
Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими
племенами.
Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же
законы, как и древним евреям.
Объяснять, почему Библия наиболее читаемая книга с древности и до
наших дней
Решать развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиа-,
видео- и аудиоресурсов.

23

Ассирийская держава

1

24

Персидская держава «царя
царей»

1

25

Природа и люди Древней
Индии

1

26

Индийские касты

1

27

Чему учил китайский
мудрец Конфуций

1

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и
второстепенное.
Давать оценку поступку (Самсона, Давида).
Обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли
своего царя иудеи
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на
понимание и осмысление нового материала.
Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве,
металлургии, военном деле.
Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят».
Определять причины падения Ассирийской державы
Работать с исторической картой и дополнительными источниками по
вопросу расширения территории державы.
Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских
царей (по заданному основанию).
Кратко рассказывать легенды о персидских царях
Тема 6. Индия и Китай в древности (5ч)
Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и
климата.
Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.
Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему.
Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и
культуру
Составлять простой план пунктов параграфа (по выбору).
Рассказывать о жизни и обучении брахмана.
Доказывать, что брахманы – хранители знаний.
Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.
Готовить сообщение о жизни Будды.
Перечислять достижения древних индийцев
Находить на карте и комментировать местоположение Китая.
Определять и формулировать особенности китайской религии.
Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию
учтивости

28

Первый властелин единого
Китая

1

29

Вклад народов Древнего
Востока
в
мировую
историю и культуру

1

30

Греки и критяне

1

31

Микены и Троя

1

32

Поэма Гомера «Илиада»

1

33

Поэма Гомера «Одиссея»

1

Рассказывать об отношениях Китая с соседями.
Объяснять причины возведения Великой Китайской стены.
Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в
её достижениях.
Составлять кроссворды по тематике урока
Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с
учётом
просмотра
фрагментов
видеофильма,
изучения
мультимедиаресурсов.
Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и
соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их
территории.
Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона,
Палестины, Древнего Египта, Китая.
Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии
РАЗДЕЛ 3. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21ч)
Тема 7. Древнейшая Греция (5ч)
Определять и комментировать местоположение Критского царства,
Эгейского моря.
Называть отличительные признаки критской культуры.
Работать с картой. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его
нравственный контекст
Показывать на карте местоположение Микен.
Выделять отличия между микенской и критской культурами.
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
На «ленте времени» обозначать падение Вавилона, объединение Китая
Цинь Шихуаном, Троянскую войну.
Определять, какое событие произошло раньше других и на сколько по
сравнению с другими
Рассказывать легенду о жизни Гомера.
Кратко раскрывать суть поэмы Гомера «Илиада».
Характеризовать образы основных героев «Илиады».
Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока
В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой.

34

Религия древних греков

35

Земледельцы
Аттики
теряют землю и свободу

36

Зарождение демократии в
Афинах

37

Древняя Спарта

38

Греческие колонии на
берегах Средиземного и
Черного морей

39

Олимпийские
древности

игры

в

Выделять основные вехи пути Одиссея домой.
Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.
Читать текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно»,
«известно», «неизвестно»
1
Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.
Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.
Сравнить пантеон богов египтян и греков.
Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)
1
Находить на карте и устно комментировать местоположение Аттики,
занятия её населения.
Объяснять значение понятий: полис, демос.
Выделять признаки греческого полиса.
Характеризовать греческий демос, общество в целом.
Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с
финикийским
1
Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её
роль в улучшении жизни основной массы народа.
Сравнивать законы Драконта и Солона.
Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному
учителем.
Давать
оценку
поступкам
Солона,
его
противникам
и
единомышленникам
1
Показывать на карте местоположение Спарты.
Характеризовать основные группы населения и их положение.
Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев
1
Объяснять причины греческой колонизации, её географию.
Выделять общее, что связывало греческие колонии.
Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.
Описывать одежду грека
1
Составлять развёрнутый план одной части параграфа.
Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.
Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке.

40

Победа греков над
персами в Марафонской
битве

1

41

Нашествие
персидских
войск на Элладу

1

42

В
гаванях
города Пирей

1

43

В городе богини Афины

44

В афинских
гимнасиях

афинского

школах

1

и

1

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени
Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении.
Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в
Марафоне.
Использовать информацию видео-фильма, электронных изданий,
презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской
битве
Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.
Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил
огромную военную державу.
Использовать информацию видео-фильма, электронных изданий,
презентаций для составления собственного рассказа: о создании
военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве
Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э.(5ч)
Сравнивать военную и торговую гавани.
Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.
Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих
полисах.
Использовать информацию видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления собственного рассказа о гаванях
Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.
Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях
Афин.
Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.
Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов
Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками; кроссворд
на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока)
Сравнивать типы школ и систему обучения в них.
Последовательно рассказывать о каждой из школ.
Объяснять назначение каждой из школ.
Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно
излагать мысли.

45

В афинском театре

1

46

Афинская демократия при
Перикле

1

47

Города
Эллады
подчиняются Македонии

1

48

Поход Александра
Македонского на Восток

1

49

В Александрии
Египетской

1

50

Вклад древних эллинов в
мировую культуру

1

Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным
заданиям
Объяснять причины особой любви греков к представлениям.
Называть отличительные признаки комедии и трагедии.
Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».
Оценивать роль современного театра для общества
Самостоятельно подготавливать тематические сообщения (по выбору).
Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин.
Проводить поиск информации в Интернете о единомышленниках,
друзьях
Перикла.
Систематизировать информацию о демократических преобразованиях
во
время руководства полисом Перикла
Тема 10. Македонские завоевания в 4 в. до н.э.(4ч)
Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии.
Характеризовать политические методы Филиппа Македонского.
Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских.
Объяснять причины потери независимости Грецией.
Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции
Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода
Александра Македонского на Восток.
Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам
Александра Македонского.
Оценивать поступки Александра Македонского, его противников
Называть причины распада державы Александра Македонского.
Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада
державы.
Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира.
Сравнивать Александрию и Афины
Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма,
место сражения, имя стратега, завоевателя Греции.

51

52

53

54

Объяснять значение понятий:
демократия,
стратег,
оратор,
спартанское
воспитание, Олимпийские игры.
Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии
РАЗДЕЛ 4. ДРЕВНИЙ РИМ (17ч)
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)
Древнейший Рим
1
Сравнивать природные условия Греции и Рима.
Соотносить время возникновения Рима с событиями, происходившими в
Греции.
Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.
Характеризовать
общественный
строй,
установившийся
с
возникновением Рима.
Использовать карты, ресурсы мультимедиа, другие источники
информации для формирования устойчивых представлений о Древнем
Риме
Завоевание Римом Италии
1
Сравнивать природные условия Греции и Рима.
Соотносить время возникновения Рима с событиями, происходившими в
Греции.
Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.
Характеризовать
общественный
строй,
установившийся
с
возникновением Рима.
Использовать карты, ресурсы мультимедиа, другие источники
информации для формирования устойчивых представлений о Древнем
Риме
Устройство
Римской
1
Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом.
республики
Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или
Риме.
Выделять и называть преимущества легиона по сравнению с фалангой.
Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями
регламента
Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3ч)
Вторая война Рима с
1
Называть причины карфагенских войн.
Карфагеном
Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне.

55

Установление господства
Рима
во
всем
Средиземноморье

1

56

Рабство в Древнем Риме

1

57

Земельный закон братьев
Гракхов

1

58

Восстание Спартака

1

59

Единовластие Цезаря

1

60

Установление империи

1

Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала.
Характеризовать цели, поступки Ганнибала.
Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами
Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших
господство
Рима в Средиземноморье.
Характеризовать способы подчинения государств власти Рима.
Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для
эллинистического мира, Рима.
Составлять простой план параграфа
Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме.
Доказывать бесправное положение рабов в Риме.
Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах
жизни римлян
Тема 13. Гражданские войны в Риме (4ч)
Устанавливать причины гражданских войн в Риме.
Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в
защиту бедняков.
Работать в малых группах, систематизируя информацию.
Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире.
Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых
римлян
Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки восставших.
Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.
Разрабатывать краткосрочные проекты на темы «Поход Спартака в
Альпы»;«Красс против Спартака»
Составлять рассказ, используя понятия:
наёмная армия, консул,
верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.
Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря.
Объяснять позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря
Определять причины поражения сторонников республики.
Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор).

61

Соседи Римской империи

62

В Риме при императоре
Нероне

63

Первые христиане и их
учение.

64

Расцвет Римской империи
во II в. н.э. Вечный город и
его жители

Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.
Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме.
Характеризовать правление Октавиана Августа.
Рассказывать о судьбах знаменитых римлян
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5ч)
1
Показывать на карте территории расселения народов, попавших под
власть империи.
Комментировать иллюстрации на страницах учебника.
Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.
Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их
взаимоотношениях
1
Использовать различные средства и источники информации в ходе
подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э.
Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.
Анализировать причины крайнего своеволия Нерона
1
Рассказывать об условиях появления христианского учения.
Давать объяснение причинам распространения христианства.
Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.
Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной
проповеди в наши дни
1

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба.
Характеризовать период правления императора Траяна.
Рассказывать о достижениях империи во II в. н. э.
Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ.
Доказывать, что римляне строили на века
Проводить виртуальную экскурсию по Риму (с использованием
презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий).
Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги
ведут в Рим».
Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина,
торговца, сенатора об одном дне в Риме

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч)
при
1
Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.
Сравнивать положение на границах империи в I в. н. э. и при императоре
Константине.
Обосновывать факт переноса столицы империи.
Комментировать
последствия
утверждения
христианства
государственной
религией.
Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу

65

Римская империя
Константине

66

Взятие Рима варварами

1

67

Признаки
цивилизации
Греции и Рима

1

68

Итоговая
контрольная
работа за курс 5 класса

1

Обозначать причины раздела империи на две части.
Рассказывать об исторических деятелях и их поступках.
Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей.
Высказывать предположения о том,почему варварам удалось уничтожить
Западную Римскую империю
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (1ч)
Показывать на карте этапы расширения границ Рима.
Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.
Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма,
свойственных грекам и римлянам.
Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни.
Решать кроссворды, выполнять проблемно-развивающие задания,
инсценировать сюжеты античной истории
Выполняют итоговую контрольную работу

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ 6 КЛАСС (26ч)
№
п/п
1

2

3

4

5

Тема урока

Количество
часов
1

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)
Введение. Живое
Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью «ленты
Средневековье
времени».
Изучать историческую карту мира Средневековья.
ТЕМА 1 СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XIВВ) (4Ч)
Образование
варварских
1
Рассказывать о складывании государств у варваров.
королевств.
Государство
Объяснять своеобразие складывания государства у франков.
франков и христианская
Пояснять значение христианской религии для укрепления власти
церковь в VI-VIII вв.
Хлодвига.
Обобщать события истории франков и выделять ее этапы.
Объяснять особенности монастырской жизни и ее роль в складывании
европейской культуры.
Возникновение и распад
1
Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху
империи Карла Великого
Средневековья.
С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого.
Сравнивать политику Карла и Хлодвига.
Комментировать последствия Верденского раздела.
Феодальная
1
Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции.
раздробленность Западной
Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии.
Европы в IX-XI вв.
Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской
империей
Англия
в
раннее
1
Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии.
Средневековье
Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств
Европы

Дата

6

7

8

ТЕМА 2. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ В VI-XIВВ. (2 Ч)
Византия при Юстиниане.
1
Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей.
Борьба империи с
Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла
внешними врагами.
Великого.
Культура Византии
Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю.
Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя.
Анализировать отношения Византии с соседними народами.
Доказывать, что Византия − наследница мира Античности и стран
Востока.
Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на
примере храма Святой Софии.
Устанавливать аналогию между византийской и римской школами.
Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры;
почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись.
Образование
славянских
1
Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у
государств
них государственности.
Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии,
Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии
и Польши.
Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных
славян.
Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины
различия судеб у славянских государств.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной
главы учебника.
ТЕМА 3. АРАБЫ В VI-XIВВ. (1Ч)
Возникновение
ислама.
1
Изучать по карте особенности Аравии.
Арабский халифат и его
Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского
распад. Культура стран
полуострова.
халифата.
Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.
Называть различия между исламом и христианством.
Выделять особенности образования и его роли в мусульманском
обществе.

9

10

11

Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой.
Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Составлять
сообщение с презентацией в PowerPoint об арабских учёных и их
достижениях; развёрнутый план параграфа.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной
главы учебника.
ТЕМА 4. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 Ч)
Средневековая деревня и ее
1
Систематизировать
информацию о феодале, крестьянине и их
обитатели
отношениях.
Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом
регулировались законом.
Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни.
Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.
В рыцарском замке
1
Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры.
Объяснять смысл феодальных отношений.
Анализировать роль замка в культуре Средневековья.
Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной
главы учебника
ТЕМА 5. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД В ЗАПАДНОЙ И ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЕВРОПЕ (2Ч)
Формирование
1
Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.
средневековых
городов.
Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных
горожане и их образ жизни
приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом.
Выделять условия возникновения и развития городов. Подготовить
проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по
выбору).
Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом
городе.
Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать
жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья.
Доказывать, что города – центры формирования новой европейской
культуры и взаимодействия народов.
Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья.

12

13

14

15

16

Определять роль университетов в развитии городов.
Торговля в Средние века
1
С помощью карты определять центры ремесла и торговли.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной
главы учебника.
ТЕМА 6. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ В XI-XIIIВВ. КРЕСТОВЫЕ ПОХОДЫ (2Ч)
Могущество
папской
1
Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий
власти.
Католическая
средневекового общества.
церковь и еретики
Объяснять причины усиления королевской власти.
Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии
королей и пап.
Называть причины появления движения еретиков.
Крестовые походы
1
Определять по карте путь Крестовых походов, комментировать его
основные события.
Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением
церкви повысить авторитет в обществе.
Объяснять цели различных участников Крестовых походов.
Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.
Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе
II Августе, Ричарде Львиное Сердце.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
ТЕМА 7. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (XI-XVВВ.) (6 Ч)
Как происходило
1
Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные
объединение Франции
эффекты.
Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения
городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.
Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV
Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору).
Составлять вопросы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для
дальнейшей совместной работы в группах.
Что англичане считают
1
Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на
началом своих свобод
английском троне.

17

18

19

20

Группировать материал параграфа с целью анализа методов
управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну
реформ
Генриха II Плантагенета.
Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её
значение для развития страны.
Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.
Столетняя война
1
Находить и показывать на карте основные места военных сражений.
Составлять логичный рассказ о причинах войны, готовности сторон,
основных этапах; составлять доклад о подвиге Жанны д'Арк.
Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон
Усиление
королевской
1
Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии.
власти в конце XV в. во
Выделять особенности завершения процесса объединения Франции.
Франции и в Англии
Объяснять сущность единой централизованной власти в французском
государстве.
Анализировать процессы объединения в Англии и Франции.
Реконкиста и образование
1
Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём
централизованных
государства.
государств на Пиренейском
Объяснять причины и особенности Реконкисты.
полуострове
Характеризовать
сословно-монархические
централизованные
государства Пиренейского полуострова.
Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции,
парламентом в Англии.
Государства, оставшиеся
1
Находить на карте и комментировать местоположение Германии и
раздробленными: Германия
Италии, их отдельных частей; городские феодальные республики
и Италия в XII-XV вв.
Италии.
Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др
Объяснять особенности процесса образования самостоятельных
централизованных государств в Германии.
Определять причины ослабления императорской власти.
Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об
одной из городских республик.
Характеризовать политику династии Медичи.
ТЕМА 8. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ В XIV-XV ВВ. (2Ч)

21

Гуситское
Чехии

22

Завоевание
османами
полуострова

23

24

движение

в

1

турками
–
Балканского

1

Характеризовать Чехию в XIV в.
Рассказывать об отношении общества к католической церкви.
Выделять главное в информации о Яне Гусе.
Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки.
Называть итоги и последствия гуситского движения
Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское
царство, Сербию, государство османов и другие страны.
Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и
независимость.
Указывать причины усиления османов.
Называть последствия падения Византии.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.

ТЕМА 9. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В СРЕДНИЕ ВЕКА (3Ч)
Образование и философия.
1
Объяснять причины изменения представлений у средневекового
Средневековая литература
европейца о мире; значение понятия «корпоративное общество».
Находить аргументы за и против существования корпоративной
культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в
христианском учении.
Оценивать образование и его роль в средневековых городах.
Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов.
Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.
Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении
куртуазности, рыцарской литературы и пр.
Средневековое искусство.
1
Составлять рассказ-экскурсию о памятниках средневекового
Культура
раннего
искусства (на выбор).
Возрождения в Италии
Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных».
Научные
открытия
и
Составлять рассказ-описание по картине художника (любого на
изобретения
выбор).
Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение.
Высказывать мнение об образе нового человека с позиции жителя
Средневековья.

25

26

Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.
Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания.
Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием
металлургии.
Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять
представление о мире человека раннего Средневековья.
Анализировать последствия развития мореплавания.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
ТЕМА 10. НАРОДЫ АЗИИ, АМЕРИКИ И АФРИКИ В СРЕДНИЕ ВЕКА (2Ч)
Средневековая
Азия:
1
Составлять «паспорт» страны: географическое положение, столица,
Китай, Индия, Япония
состав населения, религия, управление (Китай, Индия, Япония).
Государства и народы
Сравнивать достижения Китая в разные эпохи правления
Африки и доколумбовой
Характеризовать восстание Красных повязок.
Америки
Обсуждать достижения культуры и искусства средневекового Китая в
паре, малой группе.
Составлять сообщение, доклад с помощью электронных средств и
интернет-ресурсов (Китай, Индия, Япония по выбору)
Характеризовать религию индийцев − индуизм.
Анализировать развитие страны в домонгольский период.
Называть особенности буддизма.
Показывать на карте территорию расселения народов Центральной
Африки.
Выделять своеобразие африканской культуры.
Перечислять последствия освоения Африки европейцами.
Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их
религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой
Америки.
Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков.
Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки
Наследие Средних веков в
1
Объяснять смысл понятия «Средневековье».
истории человечества
Раскрывать сущность феодальных отношений.

№
п/п
27

28

29

Выделять и характеризовать основные общественно-экономические,
культурные и политические процессы.
Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды
Средневековья.
Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека
новой эпохи.
Защищать проекты, представлять презентации.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученного курса по истории Средневековья.
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ (40Ч)
Тема урока
Количество
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне
часов
учебных действий)
Наша Родина – Россия
1
Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков
об исторических источниках, их видах;
Используя
историческую
карту,
объяснять
своеобразие
геополитического положения России;
Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об
истории России;
ТЕМА 1. НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА НА ТЕРРИТОРИИ НАШЕЙ СТРАНЫ В ДРЕВНОСТИ (5Ч)
Древние люди и их стоянки
1
Показывать на карте расселение древнего человека по территории
на территории современной
России, стоянки древних людей
России
Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях
первобытного общества,
Описывать облик и орудия труда древних людей, (на основе работы с
текстом учебника и дополнительными источниками);
Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий
народов;
Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации
о быте и верованиях финно-угорских племен и природноклиматических условий мест их обитания)
Неолитическая революция.
1
Показывать на карте районы древнего земледелия, скотоводства,
Первые
скотоводы,
ремесла на территории России;

Дата

земледельцы,
ремесленники

30

Образование
государств

первых

1

31

Восточные славяне и их
соседи

1

32

История
территории
древности

1

заселения
Урала
в

Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях
первобытного общества;
Описывать условия жизни, занятия, социальную организацию
земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на
основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);
Приводить примеры распада первобытного строя;
Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о
производящем хозяйстве и распаде первобытнообщинного строя)
Показывать древние государства Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья;
Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих
колониях на побережье Черного моря;
Раскрывать смысл понятий «государство», «народ»;
Описывать жизнь народов древних государств (на основе работы с
текстом учебника и дополнительными источниками);
Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий
народов;
Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации
об истории древних государств)
Раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество,
колонизация;
Показывать на карте направления расселения славян, крупнейшие
племенные союзы восточных славян;
Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и
иллюстрации в учебнике, историческую карту;
Сравнивать подсечно-огневую и переложную системы обработки
земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или
иных территориях;
Называть и характеризовать орудия труда и оружие славян;
Описывать жилище славян
Называют стоянки древнего человека на Урале.
Описывают основные занятия, образ жизни коренного населения
Урала.

33

Первые известия о Руси.

34-35 Становление
Древнерусского
государства

36

Правление
князя
Владимира. Крещение Руси

37

Русское государство при
Ярославе Мудром

ТЕМА 2. РУСЬ В IX – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В. (11 Ч)
1
Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны;
Высказывать и аргументировать мнение о происхождении славян;
Показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг
в греки»;
Описывать занятия, облик руссов;
Высказывать мнение об этимологии слова «русь» (на основе работы с
текстом учебника, дополнительными источниками информации);
Приводить примеры исторических источников.
2
Раскрывать смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье,
реформа, урок, погост;
Показывать на карте крупнейшие города – центры племенных союзов
восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских
князей;
Формулировать причины и называть время образования
Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника);
Начать составление схемы «Первые князья Древней Руси»;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
1
Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ;
Показывать на карте оборонительные рубежи на юге, возведенные
Владимиром, Корсунь;
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира;
Называть причины, дату принятия христианства на Руси (на основе
работы с текстом учебника);
Считать, сколько лет существует христианство в нашей стране;
Актуализировать знания из курса Всеобщей истории о возникновении
христианства, его постулатах;
Составляют краткую характеристику Владимира Святославовича;
Давать оценку значению принятия христианства на Руси.
1
Раскрывать смысл понятий: династический брак, усобица;
Составлять схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на
основе текста учебника);
Показывать на карте территорию Руси при Ярославе;

38

Русь
при
наследниках
Ярослава
Мудрого.
Владимир Мономах

1

39

Общественный строй и
церковная организация на
Руси

1

40

Культурное пространство
Европы и культура Древней
Руси

1

41

Повседневная
населения

1

жизнь

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава;
Сравнивать управление государством при Ярославе и при
предыдущих правителях;
Составлять краткую характеристику Ярослава Мудрого
Раскрывать смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность,
ростовщик, устав;
Показывать на карте территорию Руси при Ярославичах;
Сравнивать положение Руси при Ярославе Мудром и при
Ярославичах;
Рассказывать о княжеских усобицах;
Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей;
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира
Мономаха
Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович,
смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ;
Рассказывать о положении отдельных групп населения на Руси,
используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды;
Участвовать в работе группы (осуществлять групповую работу,
презентацию результата групповой работы);
Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие,
граффити, самобытность;
Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы
в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в
Константинополе, объяснять причины сходства и различия;
Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства
(фрески, иконы, мозаика);
Соотносить информацию учебника о художественном ремесле с
иллюстрациями на рабочем листе;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни;
Решать проблемные задания;

42

Место и роль Руси в
Европе

43

Урал в древности

44

Политическая
раздробленность в Европе
и на Руси

45

Владимиро-Суздальское
княжество

Характеризовать образ жизни различных слоев древнерусского
населения;
Участвовать в работе группы, осуществлять презентацию результата
групповой работы;
Осуществлять самооценку и взаимооценку
1
Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Древняя
Русь в VIII - первой половине XI вв.»;
Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового
характера по образцу ОГЭ);
Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;
Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для
современного общества
1
Составляют рассказ о развитии Урала в древности.
ТЕМА 3. РУСЬ В СЕРЕДИНЕ XII- НАЧАЛЕ XIII ВВ. (5Ч)
1
Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы;
Показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.;
Составлять схему «Причины политической раздробленности» (на
основе информации учебника);
Называть хронологические рамки периода раздробленности;
Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на
основе работы с текстом учебника);
Высказывать
и
аргументировать
мнение
о
характере
взаимоотношений Руси со степью;
Сравнивать историю Руси и историю Англии (Игорь НовгородСеверский- Ричард Львиное сердце)
1
Показывать на карте территорию Владимиро-Суздальского
княжества;
Характеризовать
особенности
географического
положения,
социально-политического и культурного развития ВладимироСуздальского княжества
Систематизировать информацию (на основе работы с текстом
составлять таблицу);

46

Новгородская республика

47

Южные и юго-западные
русские княжества

48

«Русские земли в период
политической
раздробленности»

49

Монгольская империя и
изменение политической
картины мира

Характеризовать одного из князей Владимиро-Суздальской Руси (на
выбор)
1
Раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка,
посадник;
Показывать Новгородской земли;
Характеризовать особенности географического положения и
социально-политического и культурного развития Новгородской
земли;
Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской
республики;
Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник;
Анализировать документ (по вопросам, с.122)
1
Раскрывать смысл понятий: князь, боярин;
Показывать на карте территории;
Характеризовать особенности географического положения и
социально-политического развития Киевского, Черниговского,
Смоленского, Галицко-Волынского княжеств;
Участвовать в работе группы (с информацией об особенностях
Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского
княжеств)
1
Актуализировать и систематизировать информацию по изученному
периоду;
Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и
Западной Европе;
Высказывать суждения о значении периода раздробленности для
современного общества;
Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода
раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ);
Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок
ТЕМА 4. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII-XIVВ. (10Ч)
1
Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей;

50

Батыево нашествие на Русь

1

51

Северо-Западная
Русь
между Востоком и Западом

1

52

Золотая
Орда:
государственный
строй,
население, экономика и
культура

1

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских
завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей),
сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;
Высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск
в битве на реке Калке;
Объяснять причины успехов монголов
Показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие
особенно ожесточенное сопротивление;
Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских
завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей,
произведений древнерусской литературы, видеоинформацию),
сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;
Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных
с походами Батыя на Русь;
Объяснять причины военных неудач русских князей
Показывать на карте места сражений новгородских войск со
шведскими войсками и крестоносцами;
Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из
летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище;
Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей
истории русских земель;
Составлять характеристику Александра Невского, используя
дополнительные источники информации;
Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города
Золотой Орды;
Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход»;
Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от
Золотой Орды;
Называть и характеризовать повинности населения русских земель;
Рассказывать о борьбе русского народа против установления
ордынского владычества

53

Литовское государство и
Русь

1

54

Усиление Московского
княжества в СевероВосточной Руси

1

55

Объединение
русских
земель вокруг Москвы.
Куликовская битва

1

56

Развитие
культуры
в
русских землях во второй
половине XIII-XIVв.

1

Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского;
Характеризовать политику литовских князей;
Объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет
русских земель;
Высказывать мнение о значении присоединения русских земель к
Великому княжеству Литовскому;
Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:
- отвечать на вопросы, делать выводы;
- анализировать высказывания историков, делать выводы
Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные
центры собирания русских земель, территориальный рост
Московского княжества;
Выделять и называть следствия объединения земель вокруг
Москвы;
Высказывать и аргументировать оценочное мнение деятельности
Ивана Калиты
Выделять основные понятия: манёвр;
Показывать на карте место Куликовской битвы;
Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из
летописей, произведений литературы, картосхемы;
Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской
битвы;
Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях
набега Тохтамыша;
Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия
Радонежского, митрополита Алексия
Называть характерные черты культуры в указанный период (на
основе информации учебника);
Раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос;
Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие
русской культуры;
Выявлять общее и особенное в развитии культуры разных
княжеств;

57

58

59

60

61

Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам
Урал в XIII-XIV вв.
1
Характеризовать особенности географического положения земель,
входящих в состав современной Свердловской области;
Называть племена, населявшие территорию Урала в древности
«Русские земли в XIII1
Актуализировать и систематизировать исторический материал по
середине XIV вв.»
теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.»;
Характеризовать общие черты и особенности процесса образования
единых государств на Руси и в западной Европе;
Выполнять проверочные задания по истории России данного
периода;
Осуществлять коррекцию знаний.
ТЕМА 5. ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА (8Ч)
Русские
земли
на
1
Раскрывать смысл понятий: централизация;
политической карте Европы
Показывать на исторической карте государства Европы и русские
и мира в начале XV века.
княжества;
Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе;
Соотносить информацию из разных источников (текст учебника,
иллюстрации, карта)
Московское княжество в
1
Раскрывать смысл понятий: поместье, помещик, служилые люди;
первой половине XV вв.
Показывать на исторической карте расширение территории
Московского княжества;
Характеризовать социально-экономическое и политическое
развитие;
Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с
информацией о политике Василия I);
Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины
победы Василия II Темного
Распад Золотой Орды и его
1
Раскрывать смысл понятий: транзитная торговля, ясак;
последствия
Показывать на исторической карте новые государства на рубежах
Руси;
Характеризовать социально-экономическое и политическое
развитие новых государств;

62

Московское государство и
его соседи во второй
половине XV века

1

63

Русская
православная
церковь и государство XV –
начале XVI вв.

1

64

«Человек в Российском
государстве второй пол. XV
в.»

1

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с
информацией о Тимуре, Улу-Мухаммеде);
Объяснять причины и последствия распада Золотой Орды
Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, воевода, герб,
кормление, держава, местничество, налоги, скипетр;
Показывать на исторической карте территорию Московского
государства, р. Угра;
Характеризовать политическое устройство русского государства
при Иване III;
Указывать хронологические рамки процесса становления единого
Русского государства;
Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с
информацией о политике Ивана III);
Объяснять причины и последствия ликвидации ордынского ига
Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия;
Определять роль православной церкви в становлении российской
государственности;
Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской
властью;
Объяснять значение выражения «Москва - Третий Рим»;
Высказывать мнение о причинных появления ересей;
Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей
Раскрывать смысл понятий: казаки, пожилое, посадские люди, чин,
привилегии;
Характеризовать социальное развитие Русского государства XV
века;
Объяснять причины и значение принятия судебника Иваном III;
Работать в группе (с информацией о положении различных слоев
населения), осуществлять презентацию результатов групповой
работы;
Выделять (в тексте учебника) и называть основные признаки
социальных групп, характеризовать их

65

Формирование культурного
пространства
единого
Российского государства

1

66

«Формирование
единого
Русского государства»

1

67

Итогово-повторительный
урок по курсу «История
России»

1

68

Итоговая
контрольная
работа за курс 6 класса

1

Объяснять понятия: поэма, регалии;
Составлять таблицу «Культура Руси в XV в.»;
Характеризовать основные жанры религиозной и светской
литературы данного периода;
Характеризовать стилевые особенности творчества Андрея
Рублева, Дионисия (на основе текста и иллюстраций учебника)
Актуализировать и систематизировать исторический материал по
теме «Формирование единого Русского государства»;
Характеризовать общие черты и особенности процесса образования
единых государств на Руси и в западной Европе;
Высказывать суждения о значении наследия XV вв. для
современного общества;
Выполнять проверочные задания по истории России данного
периода (в т.ч. по типологии ОГЭ);
Осуществлять коррекцию знаний
Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Выполняют итоговую контрольную работу

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500-1800 7 КЛАСС (25Ч)
Количество
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне
Дата
часов
учебных действий)
От Средневековья к Новому
1
Объяснять смысл понятия Новое время.
времени
Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при
анализе событий.
МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ - 14 Ч
2
Технические открытия и
1
Рассказывать о технических открытиях и их социальновыход к Мировому океану
экономических последствиях.
Показывать по карте морские пути мореплавателейпервопроходцев.
Характеризовать открытие и его значение
3
Встреча миров. Великие
1
Оценивать открытия Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.
географические открытия и
Рассказывать о значении Великих географических открытий.
их последствия
Находить на карте путь первооткрывателей
4
Усиление королевской
1
Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в
власти в XVI –XVII веке.
европейских государствах.
Абсолютизм в Европе
Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы
Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона.
Объяснять причины появления республик в Европе
5
Дух предпринимательства
1
Рассказывать об условиях развития предпринимательства.
преобразует экономику.
Объяснять, как изменилось производство с появлением
мануфактуры.
Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры
6
Европейское общество в
1
Рассказывать о социальных изменениях.
раннее Новое время.
Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое
время.
Оценивать действия властей по отношению к нищим и их
последствия.

№
п/п
1

Тема урока

7

Повседневная жизнь.

1

8

Великие гуманисты Европы

1

9

Мир художественной
культуры Возрождения

1

10

Рождение новой
европейской науки

1

11

Начало Реформации в
Европе. Обновление
христианства

1

12

Распространение
Реформации в Европе.
Контрреформация.

1

Королевская власть и
Реформация в Англии.
Борьба за господство на
море.

1

13

Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое
время.
Объяснять положение женщины в Новое время.
Рассказывать о складывающейся культуре домовладения
Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе.
Составлять развёрнутый план параграфа.
Готовить доклад-презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене
Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в
пользу идей и идеалов Нового времени и человека.
Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в
изобразительном искусстве.
Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения
Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая
Коперника».
Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона.
Объяснять влияние научных открытий Нового времени на
технический прогресс и самосознание человека
Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия
Реформация.
Называть причины и сущность Реформации.
Показывать особенности протестантизма.
Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой».
Формулировать и аргументировать свою точку зрения по
отношению к событиям и процессам Реформации
Объяснять эффект учения Кальвина.
Называть причины, цели, средства и идеологов Контрреформации.
Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно
найденному основанию
Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии.
Объяснять, почему власть встала на защиту церкви.
Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами

14

Религиозные войны и
укрепление абсолютной
монархии во Франции.

1

Сравнивать позиции католиков и гугенотов.
Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы
Ришелье.
Объяснять причины укрепления Франции.
Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание
изученной главы учебника
Выявлять основные общественные особенности и культурные
процессы.
Выполнять тестовое задание

Повторительно1
обобщающий урок по теме:
«Мир в начале Нового
времени. Великие
географические открытия.
Возрождение. Реформация»
ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (БОРЬБА ЗА ПЕРВЕНСТВО В ЕВРОПЕ И
КОЛОНИЯХ) - 5 Ч
16
Освободительная война в
1
Называть причины революции в Нидерландах.
Нидерландах. Рождение
Характеризовать особенности Голландской Республики.
Республики Соединённых
Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах.
провинций
Формулировать и аргументировать свою точку зрения по
отношению к революционным событиям
17
Парламент против короля.
1
Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в
Революция в Англии.
Англии.
Рассказывать об основных событиях гражданской войны, о
политическом курсе О. Кромвеля.
Сравнивать причины нидерландской и английской революций.
15

18

Путь к парламентской
монархии.

1

19

Международные
отношения в XVI –
XVIII вв.

1

Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении
Англии.
Объяснять особенности парламентской системы в Англии.
Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его
Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по
выбору).
Показывать на карте основные события международных
отношений.

20

21

22

23

2425

26

Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений
между
странами.
Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание
изученной главы учебника
Выявлять основные общественные особенности и культурные
процессы.
Выполнять тестовое задание

Повторительно1
обобщающий урок по теме:
«Первые революции
Нового времени.
Международные
отношения (борьба за
первенство в колониях)
ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ – 3 Ч
Блистательная Порта:
1
Выделять особенности традиционных обществ.
период расцвета и начало
Сравнивать традиционное общество с европейским.
упадка
Характеризовать государства Востока и Европы
Индия, Китай и Япония:
1
традиционное общество в
эпоху раннего Нового
времени
Индия, Китай, Япония.
1
Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время
Начало европейской
колонизации
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ
Повторительно2
Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового
обобщающий урок по курсу
времени.
«История Нового времени 7
Отмечать уроки Нового времени.
класс»
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученного курса учебника
РОССИЯ В XVI-XVII ВВ.(40Ч)
РОССИЯ В XVI ВЕКЕ (20Ч)
Мир и Россия в начале
1

27

28

29
30

3132
3334
3536

3738
39

эпохи Великих
географических открытий
Территория, население и
хозяйство России в начале
XVI в.
Формирование единых
государств в Европе и
России
Российское государство в
первой трети XVI в.
Внешняя политика
Российского государства в
первой трети XVI в.
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной
рады
Государства Поволжья,
Северного Причерноморья,
Сибири в середине XVI в.
Внешняя политика
России во второй половине
XVI в.
Российское общество
XVI в.: «служилые» и
«тяглые»
Опричнина

1

1

Характеризовать социально-экономическое и политическое
развитие Русского государства в начале XVI в. Объяснять смысл
понятий: приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные
лета. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ
1550- х гг. Изучать исторические документы (отрывки из
Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и использовать
их для рассказа о положении различных слоёв населения Руси

1
1

2

2

2

2

2

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя
походы и военные действия на южных, западных и восточных
рубежах Московской Руси. Раскрывать, каковы были последствия
Ливонской войны для Русского государства. Использовать
историческую карту для характеристики роста территории
Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и
др.
Объяснять цели и задачи внешней политики. Раскрывать, каковы
были последствия для Русского государства. Использовать
историческую карту для характеристики роста территории
государства
Характеризовать социально-экономическое и политическое
развитие Русского государства в XVI в. Объяснять смысл понятий:
служилые и тяглые. Изучать исторические документы.
Объяснять причины, сущность и последствия опричнины.
Определять своё отношение к опричному террору на основе
анализа документов, отрывков из работ историков. Составлять
характеристику Ивана IV Грозного. Представлять и обосновывать
оценку итогов правления Ивана IV Грозного. Систематизировать
материал об основных процессах социально-экономического и

40

41

42

43

44

политического развития страны в XVI в. (закрепощение крестьян,
укрепление самодержавия и др.).
Россия в конце XVI в.
1
Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе
в конце XVI в. Характеризовать личность и деятельность Бориса
Годунова. Показывать на исторической карте основные
направления торговых и культурных связей Руси и Западной
Европы.
Церковь и государство
1
Раскрывать роль Православной церкви в становлении и развитии
в XVI в.
российской государственности. Объяснять значение учреждения
патриаршества. Характеризовать взаимоотношения церкви с
великокняжеской властью. Приводить оценку роли выдающихся
религиозных деятелей в истории Московской Руси.
Культура и повседневная
2
Составлять описание памятников материальной и художественной
жизнь народов России
культуры, объяснять, в чём их назначение, оценивать их
достоинства. Характеризовать основные жанры религиозной и
светской литературы, существовавшие в Московской Руси XVI в.
Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках
культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей
своего региона). Рассказывать о нравах и быте русского общества
XVI в., используя информацию из источников (отрывки из
Домостроя, изобразительные материалы и др.)
Повторительно1
Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать
обобщающий урок или
основные события и явления в истории государства, роль
контрольно-оценочный
отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты развития
урок по теме I: «Россия в
централизованных государств на Руси и в странах Западной
XVI веке»
Европы, выявлять общее и особенное.
СМУТНОЕ ВРЕМЯ. РОССИЯ ПРИ ПЕРВЫХ РОМАНОВЫХ(20 Ч)
Внешнеполитические связи
1
Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе
России с Европой и Азией в
в конце XVI в. Характеризовать личность и деятельность Бориса
конце XVI ‒ начале XVII в.
Годунова. Показывать на исторической карте основные
направления торговых и культурных связей Руси и Западной
Европы.

4546

Смута в Российском
государстве

2

47

Окончание Смутного
времени

1

48

Экономическое развитие
России в XVII в.

1

49

Россия при первых Романовых: перемены в
государственном
устройстве

1

Изменения в социальной
структуре российского
общества
Народные движения в
XVII в.

1

50
51

1

Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец, интервенция.
Раскрывать, в чём заключались причины Смуты начала XVI в.
Показывать на исторической карте направления походов
Лжедмитрия, отрядов под 81 предводительством Ивана
Болотникова и др
Систематизировать исторический материал в хронологической
таблице «Смутное время в России». Рассказывать о положении
людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию
учебника и исторических источников (возможны ролевые
высказывания). Характеризовать последствия Смуты для
Российского государства. Показывать на исторической карте
направления походов польских и шведских интервентов, движения
отрядов Второго ополчения. Высказывать и обосновывать оценку
действий участников освободительных ополчений. Рассказывать о
причинах воцарения династии Романовых.
Использовать информацию исторических карт при рассмотрении
экономического развития России в XVII в. Объяснять смысл
понятий: мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное
право. Обсуждать причины и последствия новых явлений в
экономике России.
Объяснять смысл понятия «абсолютизм» на основе знаний из курса
всеобщей истории. Анализировать отрывки из Соборного уложения
1649 г., использовать их для характеристики политического
устройства России. Разъяснять, в чём заключались функции
отдельных представительных и административных органов в
системе управления государством. Характеризовать личность и
деятельность царей Алексея Михайловича и Фёдора Алексеевича.
Характеризовать изменения в социальной структуре общества.
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при
рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.
Показывать территории и характеризовать масштабы народных
движений, используя историческую карту. Раскрывать причины
народных движений в России XVII в. Систематизировать

5253

Россия в системе
международных отношений

2

54

«Под рукой» российского
государя: вхождение
Украины в состав России
Русская православная
церковь в XVII в. Реформа
патриарха Никона и раскол

1

56

Русские путешественники
и первопроходцы XVII в.

1

57

Культура народов России
в XVII в.

1

5859

Народы России в XVII в.
Cословный быт и картина
мира русского человека в
XVII в. Повседневная
жизнь народов Украины,

2

55

1

исторический материал в форме таблицы «Народные движения в
России XVII в.».
Показывать на карте территорию России и области,
присоединённые к ней в XVII в., ход войн и направления военных
походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней
политики России в XVII в. Составлять рассказ о народах, живших в
России в XVII в., используя материал учебника и дополнительную
информацию (в том числе по истории края).

Объяснять смысл понятий: церковный раскол, старообрядец.
Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства»,
причины и последствия раскола. Характеризовать позиции
патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме
высказывания в ролевой ситуации).
Показывать на карте территории расселения народов в Российском
государстве XVII в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири
и на Дальнем Востоке.
Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе
находящихся на территории края, города), характеризовать их
назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чём
заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.
Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и
деятелях отечественной культуры XVII в., а также для участия в
ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу XVII
в.»).
Рассказывать о нравах и быте русского общества XVIIв., используя
информацию из источников.

6061

6263
6465
66
6768

Поволжья, Сибири и
Северного Кавказа в XVIIв.
Повторительнообобщающие уроки или
контрольно-оценочные уроки по
теме II: «Смутное время.
Россия при первых
Романовых»
Родной край в XVI- XVII
вв.
Повторение
Итоговая контрольная
работа за курс 7 класса
Резерв

2

Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать
основные события и явления в истории России XVII в., роль
отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты
образования централизованных государств на Руси и в странах
Западной Европы, выявлять общее и особенное.

2
2
1
2

Выполняют итоговую контрольную работу

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 8 КЛАСС (25Ч)
№
Тема урока
Количество
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне
п/п
часов
учебных действий)
1 Мир к началу XVIII века
1
Объяснять значение понятия Новое время.
Называть черты традиционного и индустриального обществ.
Формулировать и аргументировать свою точку зрения по
отношению к проблеме прав человека на переходном этапе
развития общества
РОЖДЕНИЕ НОВОГО МИРА - 8 Ч
2 «Европейское чудо»
1
С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот
завершился. Группировать достижения по рейтингу социальной
3 Эпоха Просвещения
1
значимости. Рассказывать об открытиях и их практической
4 В поисках путей
1
значимости для общества. Объяснять, какие ценности стали
модернизации
преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что
5 Европа меняющаяся
1
индустриальное общество - городское общество. Выявлять
6 Мир художественной
1
социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что
культуры Просвещения
среда обитания человека стала разнообразнее. Рассказывать об
7 Международные отношения в
1
изменении отношений в обществе. Объяснять причины ускорения
XVIII веке
развития математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в.
8 Повторительно-обобщающий
1
(подтверждать примерами). Раскрывать в общих чертах сущность
урок по теме: «Рождение
научной картины мира. Объяснять, что на смену традиционному
нового мира»
обществу идёт новое, с новыми ценностями и идеалами (приводить
примеры из литературы). Выявлять и комментировать новые

Дата

9
10
11
12
13

Англия на пути к
индустриальной эре
Франция при Старом порядке
Германские земли в XVIII
веке
Австрийская монархия
Габсбургов в XVIII веке
Повторительно-обобщающий
урок по теме : «Европа в век
Просвещения»

Английские колонии в
Северной Америке.
15 Война за независимость.
Создание Соединенных
Штатов Америки
16- Французская революция
17 XVIII в.
18 Европа в годы Французской
революции
14

1
1
1
1
1

1
1

2
1

явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с
периодами Возрождения, Просвещения. Обозначать характерные
признаки классицизма, романтизма, импрессионизма, приводить
примеры. Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины
многообразия социально-политических учений. Характеризовать
учения, выделять их особенности. Выполнять самостоятельную
работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.
ЕВРОПА В ВЕК ПРОСВЕЩЕНИЯ- 5 Ч
Определять термины: пастораль, атрибут, цитра.
Определять взаимосвязь между эпохой Просвещения и идеалами
Возрождения. Знать исторические формы производства и их
признаки. Организовывать деятельность в парах, уметь вести
диалог. Раскрывать характерные, существенные черты эпохи
Просвещения;
описывать историю аграрной революции в Англии, складывание
новых отношений в английской деревне;
объяснять причины и последствия войны североамериканских
колоний за свободу и справедливость; характеризовать ускорение
социально-экономического развития Франции в XVIIIв., основные
этапы Великой Французской революции; работать с исторической
картой, учебником, иллюстрациями и другими источниками.
ЭПОХА РЕВОЛЮЦИЙ – 6 Ч
Хронологические знания и умения:
- локализовать во времени основные этапы Международных
отношений Нового времени;
- излагать основные факты и события, называть их места,
обстоятельства, участников, результаты;
- описывать историю становления и развития парламентской
монархии в Европе;

19

20
21
22
23
24

25

26

Повторительно-обобщающий
урок по теме : «Эпоха
революций»

- характеризовать политических и государственных деятелей: Карла
I Стюарта, Оливера Кромвеля, Альбрехта Валенштейна, Густава II
Адольфа.
Представлять формы политической власти европейских
государствах в Новое время, динамику развития парламентаризма;
используя историческую карту, характеризовать социальноэкономическое и политическое развитие Европы в Новое время;
анализировать информацию различных источников; объяснять
причины международных конфликтов в Европе в XVI- XVIII вв.;
определять влияние европейских войн на международные
отношения, влияние Великой Французской революции на
европейский международный процесс.
ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ
Османская империя. Персия
1
Локализовать во времени основные этапы развития государств
Востока; описывать начало европейской колонизации и разрушения
Индия
1
традиционных восточных обществ европейскими колонизаторами;
Китай
1
использовать историческую карту как источник информации об
Япония
1
основных процессах социально-экономического развития
Колониальная политика
1
государств Востока.
европейских государств в
XVIII веке
Итоговый урок за курс
1
Объяснять значение понятия Новое время. Называть черты
«Всеобщая история. 8 класс»
традиционного и индустриального обществ. Формулировать и
аргументировать свою точку зрения по отношению к проблеме прав
человека на переходном этапе развития общества.
РОССИЯ В КОНЦЕ XVII-XVIII В. - 40Ч
ВВЕДЕНИЕ 1Ч
У истоков российской
1
Высказывать суждения о роли исторических знаний в
модернизации
формировании личности.
Называть хронологические рамки изучаемого периода.
Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории.
Классифицировать исторические источники по группам.
РОССИЯ В ЭПОХУ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ ПЕТРА I - 13Ч
1

Россия и Европа в конце XVII
в
Предпосылки Петровских
реформ
Начало правления Петра1

1

30

Великая Северная война
1700-1721гг.

1

31
32

Реформы управления Петра 1
Экономическая политика
Петра 1
Российское общество в
Петровскую эпоху

1
1

Церковная реформа.
Положение традиционных
конфессий
Социальные и национальные
движения. Оппозиция
реформам
Перемены в культуре России
в годы Петровских реформ
Повседневная жизнь и быт
при Петре 1

1

27
28
29

33

34

35

36
37

1
1

1

Характеризовать географическое и экономическое положение
России на рубеже XVII - XVIII вв., используя историческую карту.
Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских
преобразований.
Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и
систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские
преобразования»).
Объяснять причины Северной войны.
Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной
войны.
Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны,
используя историческую карту.
Объяснять цели Прутского и Каспийского походов.
Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.
Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм,
меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.
Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной
подати.
Использовать тексты исторических источников (отрывки из
петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики
социальной политики власти.
Давать оценку итогов социальной политики Петра I.
Показывать на исторической карте районы народных движений.
Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.

1

1
1

Характеризовать основные преобразования в области культуры и
быта.
Составлять описание нравов и быта петровской эпохи с
использованием информации из исторических источников
(«Юности честное зерцало», изобрази-

тельные материалы и др.)
38 Значение петровских
1
Составлять характеристику Петра I.
преобразований в истории
Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской
страны
деятельности Петра I.
Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для
39 Повторительно-обобщающий
1
российской истории.
урок по теме 1
РОССИЯ ПРИ НАСЛЕДНИКАХ ПЕТРА 1: ЭПОХА ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ - 6Ч
40- Эпоха дворцовых
2
Называть события, определяемые историками как дворцовые
41 переворотов
перевороты, их даты и участников.
Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме
42 Внутренняя политика и
1
таблицы.
экономика России в 1725Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.
1762гг.
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников
43 Внешняя политика России в
1
Петра I.
1725-1762гг.
Составлять исторический портрет Анны Иоановны, Елизаветы
44 Национальная и религиозная
1
Петровны.
политика России в 1725Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших
1762гг.
сражениях и итогах войны.
45 Повторительно-обобщающий
1
урок по теме: «Россия при
наследниках Петра 1: эпоха
дворцовых переворотах»
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ ПРИ ЕКАТЕРИНЕ 2 - 9Ч
46 Россия в системе
1
Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм (с
международных отношений
привлечением знаний из всеобщей истории).
Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики
47 Внутренняя политика
1
просвещенного абсолютизма в России.
Екатерины 2
Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины
48 Экономическое развитие
1
II и ее деятельности.
России при Екатерине 2
Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и
49 Социальная структура
1
городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших
российского общества второй
слоев городского населения.
половины XVIII в.

Восстание под
предводительством Е.И.
Пугачева

1

Народы России. Религиозная
и национальная политика
Екатерины 2
52- Внешняя политика
53 Екатерины 2
54 Начало освоения Новороссии
и Крыма

1

50

51

2
1

55

Повторительнообобщающий урок по теме:
«Российская империя при
Екатерине 2»

1

56
57

Внутренняя политика Павла 1
Внешняя политика
Павла 1

1
1

Рассказывать о положении отдельных сословий российского
общества (в том числе с использованием материалов истории
края).
Показывать на исторической карте территорию и ход восстания
под предводительством Е. Пугачева.
Раскрывать причины восстания и его значение.
Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с
материалами учебника, дополнительные источники информации.
Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после
Пугачевского восстания.
Рассказывать о положении отдельных народов и регионов в
составе Российской империи

Раскрывать цель, задачи и итоги внешней политики России в
последней трети XVIII в.
Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской
империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русскотурецких войнах.
Высказывать суждение о том, что способствовало победам русских
войск.
Составлять исторические портреты А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова
и оценивать их деятельность.
Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных
событий и явлений, а также отдельных представителей
отечественной истории XVIII в.
Характеризовать общие черты и особенности исторического
развития России и других стран мира в XVIII в.
РОССИЯ ПРИ ПАВЛЕ 1 - 2Ч
Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней
политики Павла I.

Составлять исторический портрет Павла I на основе информации
учебника и дополнительных источников
КУЛЬТУРНОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ В XVIII В - 9Ч
58 Общественная мысль,
1
Составлять описание отдельных памятников культуры XVIIIв. на
публицистика, литература
основе иллюстраций учебника, художественных альбомов,
материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного
59 Образование в России в
1
наблюдения.
XVIIIв.
Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и
60 Российская наука и техника в
1
культуры XVIII в.
XVIII в.
Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме
61 Российская архитектура в
1
таблиц и т.п ).
XVIII в.
Характеризовать вклад народов России в мировую культуру
62 Живопись и скульптура
1
XVIII в.
63 Музыкальное и театральное
1
Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине
искусство
XVIII в.
Характеризовать деятельность Н. И. Новикова и А.И. Радищева,
М.В.Ломоносова
64 Народы России в XVIII в.
1
Объяснять, в чем особенности Оренбургской и других экспедиций.
Характеризовать значение строительства Оренбурга и линии
65 Перемены в повседневной
1
крепостей на Южном Урале в истории России.
жизни российских сословий
Анализировать причины переноса поселений на новые места.
Понимать, что российские землепроходцы и натуралисты внесли
большой вклад в Великие географические открытия.
66- Родной край в XVIII в
2
Выявлять особенности развития Урала в период петровских
67
преобразований.
Объяснять причины кризиса монастырских хозяйств и особенности
становления капиталистических отношений.
Оценивать влияние реформ Петра I, Екатерины II на развитие Урала
68 Итоговая контрольная работа
1
Выполнение итоговой контрольной работы
за курс 8 класса

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 9 КЛАСС (25Ч)
№
Тема урока
п/п
1 «Долгий» XIX век

2

Экономическое развитие в
XIX – начале XX в.

3

Меняющееся общество

4
Политическое развитие мира
в XIX – начале XX в.

5

«Великие идеологи»

6

Образование и наука

Количество
часов
1

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)
Объяснять значение понятия Новое время.
Называть черты традиционного и индустриального обществ.
Формулировать и аргументировать свою точку зрения по
отношению к проблеме прав человека на переходном этапе
развития общества
НАЧАЛО ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЭПОХИ – 7 ЧАСОВ.
С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот
1
завершился.
Группировать достижения по рейтингу социальной значимости.
1
Рассказывать об открытиях и их практической значимости для
общества
Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном
обществе.
1
Доказывать, что индустриальное общество – городское общество
Выявлять социальную сторону технического прогресса.
Доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее.
Рассказывать об изменении отношений в обществе
1
Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины
многообразия социально-политических учений.
1
Характеризовать учения, выделять их особенности.

Дата

7
8

910

11

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание
изученной главы
учебника
1
Повседневная жизнь и
Объяснять причины ускорения развития математики, физики,
мировосприятие человека
химии, биологии, медицины в XIX в . (подтверждать примерами).
XIX в.
Рассказывать в общих чертах сущность научной картины мира
Объяснять, что на смену традиционному обществу идет новое, с
новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из
литературы).
Разрабатывать проект о новом образе буржуа в произведениях XIX
века.
Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в
искусстве
Сравнивать искусство XIX в. с периодами Возрождения,
Просвещения.
Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма,
импрессионизма, приводить примеры.
СТРАНЫ ЕВРОПЫ И США В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В. – 8 ЧАСОВ
2
Давать оценку роли Наполеона в изменении французского
Консульство и империя
общества, страны в целом.
Наполеона
Характеризовать внутреннюю политику в стране.
Анализировать изменения положения низших слоёв общества,
состояние экономики в эпоху республики и империи.
Оценивать достижения курса Наполеона в социальной политике.
Рассказывать о Венском конгрессе и его предназначении
1
Рассказывать об особенностях промышленной революции во
Франция в первой половине
Франции.
XIX в.: от Реставрации к
Характеризовать общество, политический курс правительства
империи
накануне и после 1830 г.
Формулировать своё отношение к политике Ришелье,
аргументировать своё мнение
XIX век в зеркале
художественных исканий

1

12

Великобритания:
экономическое лидерство и
политические реформы

1

13

«От Альп до Сицилии»:
объединение Италии

1

14

Германия в первой половине
XIX в.

1

15

Монархия Габсбургов и
Балканы в первой половине
XIX в.

1

16

США до середины XIX в.:
рабовладение, демократия,
экономический рост.

17

Рассказывать о попытках Великобритании уйти от социального
противостояния.
Объяснять особенности установления парламентского режима в
Великобритании.
Раскрывать условия формирования гражданского общества
Объяснять причины раздробленности Италии.
Оценивать поступки национальных лидеров Италии.
Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение
Италии
Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие
Германии.
Называть причины, цели, состав участников, итоги революции.
Оценивать значение образования Северогерманского союза.

Выделять особенности промышленного переворота в США.
Объяснять причины неравномерного развития страны и конфликта
между Севером и Югом.
Сравнивать борьбу за права в США и Великобритании в XIX в..
Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития
страны
АЗИЯ, АФРИКА И ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА В XIX – НАЧАЛЕ XX В. – 1 ЧАС
1
Объяснять своеобразие уклада Японии.
Страны Азии в XIX – начале
Устанавливать причины неспособности противостоять натиску
XX в. Африка в XIX – начале
западной цивилизации. Раскрывать смысл реформ
XX в. Латинская Америка:
Мэйдзи и их последствия для общества.
нелегкий груз независимости
Доказывать, что Индия – «жемчужина британской короны».
Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок.
Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака.
Составлять словарь терминов по теме урока.
Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал
дольше, чем в других странах.
Анализировать развитие, культуру стран Африки.
Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии.
1

18

19

20

21

22

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание
изученной главы учебника.
Выделять особенности развития Латинской Америки в сравнении с
Северной Америкой
СТРАНЫ ЕВРОПЫ И США ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX – НАЧАЛЕ XX В. - 7 ЧАСОВ.
1
Доказывать, что реформирование – неотъемлемая часть курса
Англия до Первой мировой
английского парламента.
войны
Характеризовать двухпартийную систему.
Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ.
Находить на карте и называть владения Британской империи
1
Объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия
Франция: Вторая империя и
для Франции и Германии.
Третья республика
Анализировать роль коммуны в политическом преобразовании
1
Германия на пути к
Франции.
европейскому лидерству
Объяснять причины установления Третьей республики.
Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей республик во
Франции.
Давать оценку происходящим событиям с позиции рядового
гражданина, О. Бисмарка.
Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание
изученной главы учебника
Характеризовать политический курс О. Бисмарка.
Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их
прогрессивности для Европы.
Объяснять причины подготовки Германии к войне
1
Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской
Австро-Венгрия и Балканы до
империи.
Первой мировой войны
Характеризовать «лоскутную империю».
Выделять особенности промышленной революции.
1
Характеризовать преобразования в Италии.
Италия: время реформ и
Объяснять причины отставания экономики Италии от экономики
колониальных захватов
европейских стран.
Объяснять причины начала колониальных войн Италии

23

24

США в эпоху
«позолоченного века»

Международные отношения в
XIX – начале XX в.

Сравнивать борьбу за права в США и Великобритании в XIX в..
Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в
США
Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития
страны
1
Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени.
Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между
странами в Новое время
ИТОГОВЫЙ – 1 ЧАС
Устанавливать причины смены традиционного общества
1
индустриальным.
Объяснять причины частых революций в Европе.
ИСТОРИЯ РОССИИ – 40 ЧАСОВ
РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX В. - 9 ЧАСОВ
1
Характеризовать территорию и геополитическое положение
Российской империи к началу XIX в.
(используя историческую карту).
Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии
экономики, положении отдельных слоёв населения.
1

25

Итоговый урок за курс по
всеобщей истории

26

Россия и мир на рубеже XVIII
– XIX вв.

27

Александр I: начало
правления. Реформы М.М.
Сперанского

1

Называть характерные, существенные черты
внутренней политики Александра I в начале XIX в.
Приводить и обосновывать оценку деятельности
российских реформаторов начала XIX в.

28

Внешняя политика
Александра I в 1801 –
1812 гг.

1

Характеризовать основные цели внешней политики России в начале
XIX в.
Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях.

29

Отечественная война
1812 г.

1

Рассказывать, используя историческую карту, об основных
событиях войны 1812 г.
Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной
войны 1812 г. (по выбору).

Объяснять, в чём заключались последствия Отечественной войны
1812 г. для российского общества.
30

Заграничные походы русской
армии. Внешняя политика
Александра I в 1813 – 1825 гг.

1

Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской
политике в первой четверти XIX в.

31

Либеральные и
охранительные тенденции во
внутренней политике
Александра I в 1815—
1825 гг.

1

Называть либеральные и консервативные меры Александра I.
Объяснять причины изменения внутриполитического курса
Александра I.

32

Национальная политика
Александра I

1

33

Социальное развитие страны
в первой четверти XIX в.

1

Характеризовать национальную и религиозную политику
Александра I
Объяснять последствия проводимой политики.
Объяснять смысл понятий: военные поселения, аракчеевщина.
Давать характеристику личности и деятельности Александра I.

34

Общественное движение при
Александре I. Выступление
декабристов.

35

Реформаторские и
консервативные тенденции во

Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов.
Анализировать программные документы
декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее
и различия.
Составлять биографическую справку, сообщение об участнике
декабристского движения (по выбору) на основе научнопопулярной литературы. Излагать оценку движения
декабристов.
Определять и аргументировать своё отношение к ним и оценку их
деятельности.
РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX В. - 8 ЧАСОВ
1
Рассказывать о преобразованиях в области государственного
управления, осуществлённых во второй
четверти XIX в. Оценивать их последствия.
1

внутренней политике
Николая I

36

Социально-экономическое
развитие страны во второй
четверти XIX в.

1

37

Общественное движение при
Николае I

1

38

Национальная и религиозная
политика Николая I

39- Внешняя политика
40 Николая I. Кавказская война
1817-1864 гг. Крымская
война 1853—1856 гг.

1
2

Объяснять смысл понятий: кодификация законов, корпус
жандармов.
Давать характеристику (составлять исторический портрет)
Николая I.
Характеризовать социально-экономическое развитие России в
первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами). Рассказывать о начале промышленного
переворота, используя историческую карту. Давать оценку
деятельности М.М. Сперанского, П. Д. Киселёва, Е.Ф. Канкрина
Объяснять смысл понятий: западники, славянофилы, теория
официальной народности, утопический
социализм.
Характеризовать основные положения теории официальной
народности.
Сопоставлять взгляды западни ков и славянофилов на пути
развития России, выявлять различия и общие черты.
Характеризовать национальную и религиозную политику
Николая 1 и объяснять последствия проводимой политики.
Характеризовать этнокультурный облик страны.
Характеризовать основные на правления внешней политики
России во второй четверти XIX в.
Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях
— войнах с Персией и Турцией, Кавказской войне, характеризовать
их итоги. Составлять характеристики защитников Севастополя.
Показывать на карте территориальный рост Российской
империи в первой половине XIX в.
Рассказывать о положении на родов Российской империи,
национальной политике власти.
Рассказывать, используя историческую карту, об основных
событиях войны 1853-1856 гг.
Подготовить сообщение об одном из участников Крымской
войны (по выбору). Объяснять, в чём

41

Культурное пространство
империи в первой половине
XIX в.

42

Итоговый урок по теме:
Россия в первой половине
XIX в.

43

Европейская
индустриализация и
предпосылки реформ в
России

44

Александр II: начало
правления. Крестьянская
реформа 1861 г.

45

Реформы 1860—1870-х гг.:
социальная и правовая
модернизация

заключались последствия Крымской войны для российского
общества.
1
Характеризовать достижения отечественной культуры
рассматриваемого периода. Составлять описание памятников
культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в
области), выявляя их художественные особенности и достоинства.
Подготовить сообщение о представителе культуры первой
половины XIX в., его творчестве (по выбору). Проводить поиск
информации о культуре края в рассматриваемый период,
представлять её в устном сообщении, эссе и т. д.
1
Систематизировать и обобщать исторический материал.
Высказывать и аргументировать суждения
о сущности и значении основных событий и процессов
отечественной истории первой половины XIX в.,
давать оценку её деятелей.
Характеризовать место и роль России в европейской и миро вой
истории первой половины XIX в.
РОССИЯ В ЭПОХУ ВЕЛИКИХ РЕФОРМ - 7 ЧАСОВ
1
Характеризовать предпосылки отмены крепостного права.
Называть основные положения крестьянской, земской, судебной,
военных реформ.
Объяснять смысл понятий: редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые
1
посредники.

1

Приводить оценки характера и значения реформ 1860- 1870_х гг.,
излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать
свою оценку.
Объяснять смысл понятий: земства, городские управы, мировой
суд.

46

Социально-экономическое
развитие страны в
пореформенный период

1

47

Общественное движение при
Александре II и политика
правительства

1

48

Национальная и религиозная
политика Александра II.
Национальный вопрос в
России и Европе

1

49

Внешняя политика
Александра II. Русскотурецкая война 1877—1878
гг.

1

Характеризовать экономическое развитие России в
пореформенные десятилетия на основе информации исторической
карты.
Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной структуре
российского общества в последней трети XIX в.
Рассказывать об экономическом состоянии России,
положении основных слоёв населения пореформенной России,
используя информацию учебника, документальные и
изобразительные материалы по истории родного края
Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма,
либерализма, радикального общественного движения.
Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения
в 1870-1880е гг.
Давать характеристики участников народнического движения на
основе материалов учебника и дополнительной
литературы.
Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического
движения в 1870-1880е гг.
Давать характеристики участников народнического движения на
основе материалов учебника и дополнительной литературы.
Излагать оценку значения народнического движения, высказывать
своё отношение к ним.
Давать оценку национальной политики самодержавия при
Александре II.

Характеризовать внешнюю политику Александра II. Рассказывать,
используя историческую карту, о наиболее значительных военных
кампаниях. Характеризовать отношение российского общества к
освободительной борьбе балканских народов в 1870е гг.
Показывать на карте территории, включённые в состав Российской
империи во второй половине XIX в.

РОССИЯ В 1880-1890-Е ГОДЫ - 7 ЧАСОВ
1
Характеризовать внутреннюю политику Александра III. Излагать
оценки деятельности императора Александра III, приводимые в
учебной литературе, высказывать и аргументировать свою оценку.
1
Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ
последней трети XIX в.

50

Александр III: особенности
внутренней политики

51

Перемены в экономике и
социальном строе

52

Общественное движение при
Александре III

1

Излагать оценки значения общественного движения, высказывать
своё отношение к ним.

53

Национальная и религиозная
политика Александра III

1

Характеризовать национальную и религиозную политику
Александра III. Объяснять последствия проводимой политики.

54

Внешняя политика
Александра III

1

Культурное пространство
империи во второй половине
XIX в

1

Повседневная жизнь разных
слоёв населения в XIX в.

1

55

56

Характеризовать основные цели и направления внешней политики
России во второй половине XIX в.
Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее
значительных военных кампаниях.
Характеризовать достижения культуры России второй половины
XIX в. Составлять описание памятников культуры
рассматриваемого периода
Подготовить сообщение о творчестве известного деятеля
российской культуры второй половины XIX в. (по выбору).
Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во
второй половине XIX в. Давать оценку вклада российской культуры
в мировую культуру XIX в.
Рассказывать о положении основных слоёв российского общества в
этот период, характеризовать его.
Систематизировать и обобщать исторический материал.
Высказывать и аргументировать суждения
о сущности и значении основных событий и процессов
отечественной истории XIX в., давать оценку её деятелей.
Характеризовать место и роль России в европейской и мировой
истории XIX в.
РОССИЯ В НАЧАЛЕ XX В. - 9 ЧАСОВ

57

Россия и мир на рубеже
XIX—XX вв.; Динамика и
противоречия развития

1

58

Социально-экономическое
развитие страны на рубеже
XIX-XX вв.

1

59

Николай II: начало
правления. Политическое
развитие страны в 1894—
1904 гг.

1

60

Внешняя политика Николая
II. Русско-японская война
1904—1905 гг.

1

61- Первая российская
62 революция и политические
реформы 1905—1907

2

Давать характеристику геополитического положения и
экономического развития России в начале XX в.,
используя информацию исторической карты.
Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и
социальных групп в России в начале XX в.
Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в
России и других странах.
Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России
в начале XX в.
Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.
Объяснять, в чём заключалась необходимость политических
реформ в России в начале XX в.
Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ
в России в начале XX в.
Давать характеристику императора Николая II.
Объяснять причины радикализации общественного движения в
России в начале XX в.
Систематизировать материал об основных политических течениях в
России в начале XX в., характеризовать их определяющие черты.
Характеризовать основные направления внешней политики России,
причины русско-японской войны, планы сторон.
Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую
карту.
Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его
значение на основе информации учебника и
исторических документов.
Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России.
Раскрывать причины и характер российской революции 19051907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 19051907 гг. и их участниках.
Объяснять смысл понятий: Государственная дума,
кадеты, октябристы, социал- демократы.
Характеризовать обстоятельства формирования политических

63

Социально-экономические
реформы П.А. Столыпина

1

64

Политическое развитие
страны в 1907-1014 гг.

1

65

Серебряный век русской
культуры

1

66

Итоговая контрольная работа
за курс 9 класса

1

партий и становления парламентаризма в России.
Излагать оценки значения отдельных событий и революции в
целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и
аргументировать свою оценку.
Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина,
давать оценку её итогов и значения.
Объяснять смысл понятий: отруб, хутор, переселенческая
политика. Составлять характеристику (исторический портрет)
П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную
информацию.
Раскрывать основную сущность и последствия изменений в
политической и общественной жизни России после революции
1905 г.
Характеризовать основные стили и течения в российской
литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся
представителей культуры и их достижения.
Составлять описание произведений и памятников культуры
рассматриваемого периода, давать оценку их художественных
достоинств и т. д.
Представлять биографическую информацию, обзор творчества
известных деятелей российской культуры (с использованием
справочных и изобразительных материалов).
Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в
начале XX в., представлять её в устном сообщении (эссе,
презентации с использованием изобразительных материалов).
Выполняют итоговую контрольную работу